長(zhǎng)期以來(lái)，初中教師采取的是一種填鴨式教學(xué)方法，就連人文色彩最為濃厚的語(yǔ)文學(xué)科也不能脫俗，語(yǔ)文教學(xué)高度重復(fù)、單調(diào)封閉、機(jī)械僵化。即使某些語(yǔ)文教師想要改變這種教學(xué)模式，在應(yīng)試壓力尤其是中考的壓力下，不得不順應(yīng)大流。這種教學(xué)方式或許能使學(xué)生的成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)較為明顯地提高，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣勢(shì)必會(huì)減退，那么語(yǔ)文成績(jī)也不可避免地會(huì)受到影響。

由于受升學(xué)壓力的影響，許多課程內(nèi)容的設(shè)置、課程節(jié)奏的安排早已經(jīng)被固定下來(lái)了，任課老師不可能因?yàn)樽约旱南埠煤徒虒W(xué)風(fēng)格進(jìn)行過(guò)多的改動(dòng)。而課外作業(yè)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，如何正確地設(shè)計(jì)課外作業(yè)就成了一個(gè)重要的課題。筆者將在下文論述語(yǔ)文學(xué)科課外作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、基本原則與取向等問(wèn)題。

一、語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)閼?yīng)試（尤其是中考）的導(dǎo)向，原本可以靈活設(shè)計(jì)的課外作業(yè)陷入了一種誤區(qū)。對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)， 家庭作業(yè)可以說(shuō)是他們?nèi)c(diǎn)一線生活的一部分。課外作業(yè)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、理解。如果教師布置的課外作業(yè)合理科學(xué)，能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。但在中考應(yīng)試的壓力之下， 師生家長(zhǎng)片面追求升學(xué)率， 教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題：課外作業(yè)總量過(guò)大，作業(yè)形式單一，作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次，作業(yè)不能因人而異，缺乏學(xué)科特色，和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況脫節(jié)。這一系列問(wèn)題導(dǎo)致了作業(yè)占用了中學(xué)生太多的時(shí)間，甚至給學(xué)生們帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力，更嚴(yán)重的是使他們出現(xiàn)了一定的厭學(xué)情緒。

思其原因，筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要來(lái)自教師素質(zhì)方面的原因——教師沒(méi)能結(jié)合初中教學(xué)的科學(xué)理論設(shè)計(jì)作業(yè)。只有對(duì)當(dāng)下的初中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行定性、定量的分析，對(duì)紛繁復(fù)雜的課外作業(yè)模板進(jìn)行整理，才能使學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步提升、能力得到提高，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則和取向

（一）語(yǔ)文任課教師應(yīng)把握的幾項(xiàng)基本原則

1. 適度原則。許多教師為了趕課程進(jìn)度或是追求高分，總是布置許多高、精、深的作業(yè)，這不僅不能達(dá)到課外作業(yè)鍛煉學(xué)生的目的，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2. 適量原則。我們要知道，在初中階段并不是只有語(yǔ)文一個(gè)學(xué)科。許多教師開(kāi)出一個(gè)又一個(gè)的書(shū)單，用各種教輔材料、必讀書(shū)目來(lái)“轟炸”學(xué)生，這實(shí)為無(wú)益之舉。教師應(yīng)先篩選材料、精心設(shè)計(jì)后，再布置作業(yè)，這樣才能發(fā)揮課外作業(yè)的最大功效。

3. 個(gè)性化原則。初中階段實(shí)施的是義務(wù)教育，很少采用小班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生素質(zhì)有高有低。教師往往出于便于管理和教學(xué)的目的，布置千篇一律的作業(yè)。只有“因材施教”，才能使學(xué)生的進(jìn)步更加明顯，個(gè)人能力有所提升，素質(zhì)發(fā)展更為全面。

（二）初中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)取向

1. 應(yīng)試訓(xùn)練和語(yǔ)言積累相結(jié)合。目前，語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著重應(yīng)試訓(xùn)練、輕語(yǔ)言積累的現(xiàn)象。輕視語(yǔ)言積累，語(yǔ)文學(xué)科便失去了它作為基礎(chǔ)學(xué)科的功用，可是減少應(yīng)試訓(xùn)練也是不現(xiàn)實(shí)的。所以筆者以為，最好的方法就是使二者平衡，甚至可以互為補(bǔ)充。

2. 鞏固知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。語(yǔ)文一直以來(lái)被認(rèn)為是要“死記硬背”的學(xué)科，只有在熟記知識(shí)點(diǎn)的情況下，才能靈活化用。即使如此，教師們也不應(yīng)過(guò)分忽視實(shí)踐創(chuàng)新，應(yīng)做到在確認(rèn)掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下，適時(shí)地設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。

3. 實(shí)現(xiàn)由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。在模式上應(yīng)同步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容多維化，這樣能使學(xué)生不被限制于語(yǔ)文學(xué)科中，而有更開(kāi)闊的眼界；在作業(yè)形式上多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；在作業(yè)評(píng)價(jià)上多元化，在部分作業(yè)的評(píng)價(jià)上可以采取互評(píng)、自評(píng)等形式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

總之，合理、科學(xué)、高效地設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外作業(yè)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自信、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)師生雙方的共同進(jìn)步。