【摘 要】 隨著多媒體教學(xué)設(shè)備不斷走進(jìn)課堂，很多教師往往忽視了閱讀在語文課堂教學(xué)中的重要性，所以，閱讀在語文教學(xué)中，是不容忽視的，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀；語文教學(xué)；重要作用

閱讀是教師在語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，一般可分為“聽讀、朗讀、默讀”等幾種。閱讀是學(xué)生獲取信息、增長知識、發(fā)展思維、重塑人生的有效途徑之一，由此可知，閱讀是語文課堂教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方法。怎樣做才能讓學(xué)生自己去讀懂一篇課文呢？

作為一名多年從事語文教學(xué)的教師，在長期的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一些可取的做法。在教學(xué)一篇新課文前，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文（而預(yù)習(xí)課文，第一步要做的就是閱讀課文），然后再結(jié)合課文，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀。

一、如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀

可以要求學(xué)生從以下四個方面進(jìn)行：

1. 讀通課文。主要就是要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（遇到不認(rèn)識的字查字典），讀通語句，不丟字加字，不重復(fù)，停頓恰當(dāng)，從整體上感知課文。

2. 讀懂課文。就是在讀通課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示和課后問題再去讀課文（遇到生詞可聯(lián)系上下文、查詞典或查閱資料自己解決），試著解答問題，若確實(shí)解決不了，留到課上提出來大家一起解決。

3. 讀透課文。就是在初步理解課文的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)，再次去讀課文。

4. 讀熟課文?！度龂尽の褐尽ね趺C傳》中這樣說：“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：‘必當(dāng)先讀百遍’，言‘讀書百遍而義自見?！币簿褪俏覀儸F(xiàn)在常說的：“書讀百遍其義自見”。由此可見，閱讀，在學(xué)習(xí)語文學(xué)科中的重要性。所以，要讓學(xué)生不厭其煩地去閱讀，盡可能把課文中重要的段落背下來，在閱讀課文的過程中感受美的熏陶，在讀的過程中得到升華。

二、讓學(xué)生帶著問題閱讀

老師在學(xué)生閱讀課文之前，可以根據(jù)教學(xué)需要先提出一些問題，然后再讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。

第一，要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由要我讀轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙x；第二，要有側(cè)重點(diǎn)。

如教學(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)，教師可以先提出以下幾個問題：

1. 田忌和誰賽馬？賽了幾次？（田忌和齊威王、賽了兩次）

2. 每次賽馬是如何進(jìn)行的？結(jié)果怎樣？賽后齊威王和田忌反映如何？（第一次：上對上、中對中、下對下；齊威王勝，得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑、得意洋洋；田忌敗，垂頭喪氣。第二次：下對上、上對中、中對下；田忌勝，齊威王敗。齊威王目瞪口呆）

3. 是什么原因使田忌轉(zhuǎn)敗為勝？（孫臏獻(xiàn)策：調(diào)換出場順序）

4. 孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的人？（善于觀察、仔細(xì)分析、認(rèn)真思考的人）

5. 孫臏想出調(diào)換馬的順序是胡亂想出來的嗎？（經(jīng)過認(rèn)真觀察、分析比較而得出來的）

6. 齊威王為什么會輸給田忌？（驕傲自滿、自視過高、輕敵）

7. 從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？（在生活、學(xué)習(xí)中遇到問題也要像孫臏那樣認(rèn)真思考、仔細(xì)分析，就一定會找出解決問題的辦法。）

三、讓學(xué)生有感情閱讀

德國唯物主義哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說過：“感情只能向感情說話，因此感情只能為感情所理解。”

要求學(xué)生在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文，不僅是朗讀的基本要求，更是體會課文思想感情的需要?！坝懈星榈乩首x”中的“感情”并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，更不是通過教師在課堂上作一些抽象的要求和方法指導(dǎo)所能達(dá)到的。學(xué)生一定要在自讀自悟的基礎(chǔ)上，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為自己的語言，融入到課文中去，從而真正融入到作者的內(nèi)心世界中去，很自然地流露出或舒緩或急促或高昂或低沉，或喜悅或悲傷，或激動或驚訝的情感?！敦S碑》一文，通過描述紅軍長征途中發(fā)生的一則非常感人的故事，反映了戰(zhàn)爭時(shí)期的艱苦生活，贊揚(yáng)了軍需處長舍己救人的偉大精神。故事發(fā)生在遙遠(yuǎn)的紅軍長征途中，學(xué)生往往理解不到位，想要學(xué)生有感情地朗讀課文，顯然是很難實(shí)現(xiàn)的。因此只有在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中畫出軍長所說的話，思考軍長每次說話時(shí)都想了什么，體會軍長的思想感情變化。課文中“軍長思索著：他為什么沒有穿棉衣？為什么沒有人發(fā)給他棉衣？一定是軍需處長遺漏了！一定是軍需處長貪污了！他憤怒極了，于是，他大聲喊道：把軍需處長給我找來！見隊(duì)伍中沒有人言語，軍長更加憤怒了，他用盡全身力氣大聲嚷道：警衛(wèi)員，立刻把軍需處長叫來！軍長，他……他就是軍需處長……軍長一下子愣住了。他向前走了幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友，慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個軍禮，淚水潤濕了他的眼睛?！边@部分描述了軍長的情感變化（惱怒→憤怒→低沉、哽咽……）。讓學(xué)生在邊讀邊理解，老師恰當(dāng)?shù)囊x，使學(xué)生自然而然地感受到了軍長此時(shí)復(fù)雜的、難以表達(dá)的心境，感受到了軍需處長的舍己為人、無私奉獻(xiàn)的精神，感受到了戰(zhàn)爭年代那種同甘苦、共患難、舍己為人之情，學(xué)生的思想一定會感到震撼，心靈一定會得到凈化。

當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，最重要的一點(diǎn)就是還必須結(jié)合課文內(nèi)容和特定情境，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有這樣，才能培養(yǎng)語感，才能讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，受到美的熏陶，真正達(dá)到教學(xué)的需要。

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