【摘 要】 為了達(dá)到小學(xué)語文教育目標(biāo)，課堂教學(xué)中一定要從多方面入手激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并將這種情感體驗(yàn)化成學(xué)習(xí)語文源源不斷的動(dòng)力。

【關(guān) 鍵 詞】 興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)力；語文；教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生讓興趣真正內(nèi)化為學(xué)好語文的動(dòng)力。為此，我在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行如下探究。

一、關(guān)鍵要找好入趣點(diǎn)

“入趣點(diǎn)”是指人在做事情過程中的興趣所在。每一件事情只要認(rèn)真去做，努力去發(fā)掘，必定能找到入趣點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)借助課文文字，循循善誘，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，讓他們愛上學(xué)語文。我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）生活激趣

即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如一年級(jí)語文口語交際：找春天，課前我先把全班學(xué)生帶進(jìn)校園里，在自己的身邊找春天。看看誰的眼睛亮、耳朵靈……果然，帶著他們走了學(xué)校一圈，回到教室，學(xué)生有的說：“老師，我發(fā)現(xiàn)樹葉變綠了，春天來了?！庇械恼f：“小草由黃色變成了綠色，真好看呀！”有的說：“校園里的花兒開了，有黃的、粉紅的、紫紅的，春天真美呀！”有的說：“小蜜蜂出來了，春天來了。”有的說……他們說得太精彩了，讓人聽了真是一種享受。

（二）圖畫激趣

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文第二課時(shí)，我們就可以在掛圖上貼上一個(gè)光芒四射、火辣辣的太陽。出示課文的掛圖給小朋友們看，太陽火辣辣的，知了在樹上一個(gè)勁兒地叫著，好像在說：“熱呀！熱呀！真是太熱了！”那你們知道這是什么季節(jié)嗎？螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？快讓我們?nèi)タ纯窗?！學(xué)生個(gè)個(gè)興致極高，“啪啪啪”地翻開課文，大聲朗讀起來，可見利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，也可激起學(xué)生的興趣。

（三）音樂激趣

音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。

如教學(xué)課文《放小鳥》，在學(xué)到籠中的鳥寶寶和鳥媽媽對(duì)話時(shí)，我有意識(shí)地讓孩子們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌，當(dāng)時(shí)，我們班有一名學(xué)生，媽媽是貴州人，生下她就離她而去了，唱著唱著，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛濕潤(rùn)了，唱完歌曲她趴在桌上哭了。此時(shí)，孩子們就是文中的小鳥，都被感動(dòng)了。在這個(gè)片段的教學(xué)中，我注意渲染一種與教材一致的氛圍，用音樂渲染情境，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生的情弦，有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情感與學(xué)生的情感活動(dòng)相連接、相溝通。

（四）表演激趣

情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。怎么才能激發(fā)兒童興趣？有這么一句名言，叫做“蹲下來看孩子”很有道理。舉例來說，教兒童口語交際──聽故事演故事，可以給他們戴上大樹、蘋果的頭飾進(jìn)行表演。不要低估了頭飾的作用，兒童的世界是童話的世界，一戴上頭飾，無論在扮演者本人的眼里，還是在其他小朋友的眼里，他就是故事中的某個(gè)角色了。有經(jīng)驗(yàn)的老師都很注意頭飾的運(yùn)用，它會(huì)增加趣味性，使學(xué)習(xí)變得輕松。

二、課外自主，養(yǎng)成習(xí)慣

（一）貴在得法

二十一世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語文，收集各種有用的材料，應(yīng)用所學(xué)的語文技巧，隨時(shí)隨地把握學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)。但要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速搜集到有關(guān)的資料，并不是一件容易的事。面對(duì)琳瑯滿目的書籍，教師要教給學(xué)生搜集資料的方法。一是要先弄清楚要搜集的資料是屬于哪一類的，再有目的地進(jìn)行尋找；二是帶學(xué)生到學(xué)校閱覽室閱讀，教師加以指導(dǎo)；三是列出參考書的書名，讓學(xué)生到圖書室借書；四是提供信息，指導(dǎo)學(xué)生到書城、少年活動(dòng)中心或上網(wǎng)查找；五是方法靈活多樣，可采取主要內(nèi)容概括法、摘句法、復(fù)印法等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)起來就顯得輕松，自然也就有了興趣。

（二）恒在收集

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來，布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》《桂林山水》時(shí)，讓學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)城、桂林的歷史、傳說、歌曲、圖片等資料；學(xué)習(xí)《三打白骨精》一課時(shí)，要求學(xué)生閱讀《西游記》小說。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)及責(zé)任感。學(xué)生通過主動(dòng)、積極、獨(dú)立地學(xué)習(xí)語文，面向世界、認(rèn)識(shí)世界，創(chuàng)造個(gè)人的世界，發(fā)揮個(gè)人的潛能，培養(yǎng)足夠的能力和信心。

總之，為了達(dá)到小學(xué)語文教育目標(biāo)，課堂教學(xué)中一定要從多方面入手激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并將這種情感體驗(yàn)化成語文學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力。

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