【摘 要】 魏書生說過：“我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個是學生成為學習主人的時代?！睂W生不但要成為學習的主人，更要成為自身成長的主人和班集體的主人。我要繼續(xù)用民主的方式改進班級管理，要讓學生今天做班集體的主人，將來做國家的主人。

【關 鍵 詞】 班級管理；民主的方式；教育

教育部頒布的《中小學班主任工作規(guī)定》第二條明確：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)?！彪S著國家的發(fā)展和社會的進步，教育對象和教育目標不斷變化。班主任工作也需要不斷改進，多年以來，我嘗試用民主的方式改進班級管理，有了一定成效，現(xiàn)將具體做法闡述如下。

一、用民主的方式確定發(fā)展目標

所謂團隊，首先要有共同的發(fā)展目標。班級建設首先需要確定共同的目標，有了共同的目標引領，班級的發(fā)展才有方向，一切班級活動的開展才能具備一個起碼的依據(jù)。班級發(fā)展目標的確定，必須發(fā)自所有班級成員的內心，采取民主的方式，整合所有班級成員的發(fā)展動機，形成統(tǒng)一的意志。每學年開始，我都要組織形勢教育，從不同的層面介紹國家社會的發(fā)展狀況，讓學生充分認識形勢對人成長的需求。我還組織學生分析班級和學生的發(fā)展狀況，知道我們的班級和學生處于什么樣的發(fā)展階段，面臨著什么樣的問題、機遇和挑戰(zhàn)。在此基礎上，設計班級和個人的發(fā)展目標。班級的發(fā)展目標涉及學生鞏固目標、違紀控制目標、學科成績目標、各層次的人才培養(yǎng)數(shù)量、各類競賽的集體名次、勤工儉學的任務等。個人的成長目標要具體到爭取幾分操行、爭做幾件好事、改正哪幾個缺點等。個人的學習目標要明確到期中期末各科成績、總分、年級名次和縣級名次，個人的全面發(fā)展目標要具體到學校設獎項的演講比賽、文藝表演、運動會等的具體名次和特長發(fā)展目標。班級目標和個人目標的制定，要遵循民主化和可行性原則，班級目標大家共同制定，個人目標由個人提出，征求同學和老師的意見后確定。

二、用民主的方式制定管理制度

初中學生正處在心理逆反期。他們逆反父母的嘮叨，卻重視遵守伙伴間的約定。同理，他們對于居高臨下喋喋不休的教育方式容易產生逆反心理，對于用民主方式產生的制度則樂于認同樂于服從。所以，無論擔任哪個班級的班主任，我都重視民主地制定班級管理制度，把建立健全班級紀律作為班級管理的基礎。首先，我組織學生全面學習國家和學校對學生的紀律要求，讓學生明白大的團隊規(guī)則和上位的制度框架，讓大家知道，有些規(guī)則是底線，是不容許商量和逾越的。然后，我引導學生深入分析班級情況，確定班級發(fā)展目標和一定時期的班級發(fā)展主題，架構發(fā)展目標和發(fā)展主題得以實現(xiàn)的制度保障，以基于班級和個人發(fā)展的需要為出發(fā)點來制定班級紀律。我們班級紀律的制定，要克服“教師授受”的思維，采取“伙伴約定”的方式。我把班委分成紀律部、學習部、活動部、生活部、團隊部等幾個大部，每個部都有明確的崗位職責和工作目標，授權每個部在部長的組織下討論提出相關的班規(guī)條文草案，在班委會上組織第一輪修改，教師可適當補充，提交班會審議確定。

三、用民主的方式落實考核評議

把班級的考核權交給班委，把班委的評議權交給學生。班委要發(fā)揮作用，首先要有事做有目標，然后要有權力有競爭。目標能否達成，制度是否有效，關鍵是考核評議。把班級的考核權交給班委，班規(guī)就是班級操行考核的依據(jù)，誰提出的班規(guī)由誰來執(zhí)行，班委的考核比班主任一個人的力量大得多，我們的操行評分形成了一整套的評價機制，班會課上，各部部長根據(jù)自己執(zhí)行的班規(guī)條文，提出對全班同學操行評分的量化考核意見，通過全班審議，記入操行評分表，全班公開，一經定案，班主任也無權加分或減分。要達到目標，就要有制度保證；要有制度保證，就要能考核服眾；要做到考核服眾，就必須重過程抓細節(jié)公平依規(guī)。把班委的評議權交給學生，定期組織班委評議，先說評語，再定得分，出色的提拔，滿意的留用，不滿意的更換。班委也是學生，也是需要培養(yǎng)教育的，教育不好，班委往往更容易出問題。

四、用民主的方式策劃班級活動

班級活動是班級的生命。一個班級沒有活動，就如一潭死水。班級在一定階段內要有一個發(fā)展主題，每一階段內的班級活動都要圍繞發(fā)展主題來策劃和實施。班級發(fā)展主題的確定和班級活動的策劃實施都需要學生的民主參與。組織參加運動會，組織大家策劃活動方案，放手讓班委負責運動員的申報、選拔、測試替換，放權給班委組織訓練，比賽的所有事宜都由分管項目的班委在班委會的指揮下進行，既要鍛煉他們個人的組織管理能力，還要培養(yǎng)他們的競爭與合作能力，而班主任只作欣賞者。老師的“退出”，激發(fā)了學生的“擔當”。學生的個人奮斗與集體榮譽緊密聯(lián)系起來，活動的價值得到了提升。有項目的和沒有項目的學生都統(tǒng)一到集體的旗幟下，為集體的榮譽而拼搏。最后，我們獲得了全?？偡值谝幻暮贸煽?，順利超越了目標。

五、用民主的方式培育班級文化

學校提倡各班級營造班級文化，文化建設不能依靠說教，靠說教建立起來的東西學生厭煩，作用只是表面和暫時的。班級文化的核心是共同的價值追求，我們班級文化的核心是：“讓別人因我的存在而感到幸?！?。把這一句話醒目地粘貼在教室的后墻上，組織學生討論交流他們的理解，有的學生竟然哭了，認為讓父母操了很多心，給班級惹了好多禍，荒廢了好多時光……我適時引導，讓他們朝著正確的軌道前行，班級的思想會單純一些，惹禍的學生會少一些。為了把班級文化內化為學生的素質，開展每月的“班級之星”評比活動，樹立班級榜樣，不斷增添班級的正能量。學生建議在班上設“勤學好問之星”“文明守紀之星”“團結進取之星”……每月認真組織評選，思想品德好且某一方面表現(xiàn)突出的學生就可以評為班級之星。你能投他一票，說明你就能找到他人的優(yōu)點，取長補短，自己才會更加優(yōu)秀。我還根據(jù)班級發(fā)展的需要或存在的問題，適時組織主題班會，形成正確的班級輿論。

六、用民主的方式整合教育力量

我注重任課教師、家長、學生三方面教育力量的整合。我當班主任，最慶幸自己年年都能遇到一支令人驕傲的教師團隊。欲信其道，先親其師，這是亙古不變的道理。在新學年伊始的家長會上，我總是隆重推出我們班的所有任課老師。經常征求任課教師的意見和建議，與任課教師共同探討促進班級發(fā)展和教育個別學生的方法技巧。經常邀請任課教師一同做家訪。每學年的家長會，分別有所側重，由各方面的人員主講，初一重點由班主任和科任教師講國家的教育形勢、學校的規(guī)定和初中生家庭教育建議，初二重點組織家長代表交流家庭教育經驗，初三重點安排學生代表談理想追求、學習方法和學生想對家長說的心里話。班級內部，統(tǒng)籌班委的力量、積極分子的力量、學生伙伴的力量，構建教育網(wǎng)絡，提高班集體的自我教育能力。

魏書生說過：“我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個是學生成為學習主人的時代?！睂W生不但要成為學習的主人，更要成為自身成長的主人和班集體的主人。我要繼續(xù)用民主的方式改進班級管理，要讓學生今天做班集體的主人，將來做國家的主人。

【參考文獻】

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[2] 董瑞敏. 淺談民主、科學的班級管理[J]. 學周刊，2013（23）.

[3] 馬生蓮. 在班級管理中如何滲透民主精神[J]. 讀寫算（教研版），2013（1）.