【摘 要】 德育是高中教育的有機(jī)構(gòu)成部分，是提高學(xué)生道德素質(zhì)的有效途徑。然而當(dāng)前德育卻不盡如人意，其中最顯著的問題是高中生主體意識(shí)的缺失。對(duì)此，筆者探究了其缺失成因，并提出了相應(yīng)解決對(duì)策，以提高德育實(shí)效性。

【關(guān) 鍵 詞】 高中教育；德育；主體意識(shí)；解決對(duì)策

在高中教育中，教師不能側(cè)重知識(shí)教育，也需關(guān)注德育，以培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)。但在當(dāng)前高中德育工作中，學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，這既影響了德育工作的開展，也影響了學(xué)生自身思想道德素質(zhì)的提升。因此，我們既要找出學(xué)生主體意識(shí)缺失的成因，也需要探索有效解決的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生全面而健康的發(fā)展。

一、高中生在德育中主體意識(shí)缺失的成因

由當(dāng)前高中生德育狀況看，德育缺失問題嚴(yán)重，主要表現(xiàn)有：思想表現(xiàn)錯(cuò)位、讀書風(fēng)氣淡化、社會(huì)責(zé)任或公德意識(shí)缺失等，如有些中學(xué)生價(jià)值觀、人生觀取向出現(xiàn)傾斜，形成拜金主義；不尊重他人，孝敬心、禮讓心、同情心缺失；“盲崇”心態(tài)，過于追求個(gè)性，崇尚“洋氣”“闊氣”“霸氣”等。再如有的中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，無心學(xué)習(xí)，常常無故曠課；或者談情說愛，打架斗毆；不愛護(hù)公物；又或者缺乏自信、缺乏承受力與意志力，遭遇挫折則自暴自棄、精神頹廢等。而造成高中生德育主體意識(shí)缺失的成因是多方面的，既有主觀因素，也有客觀因素。對(duì)此，筆者主要由學(xué)校層面入手加以研究。

第一，滯后的教育觀念與單一的教育方法。在當(dāng)前德育工作中，不少教師教育觀念滯后，將德育教育視為知識(shí)教育，即以知識(shí)講授形式向?qū)W生灌輸?shù)掠齼?nèi)容，脫離生活實(shí)際，因而德育教育顯得理論化，學(xué)生感覺枯燥乏味，這就制約了學(xué)生主體性的發(fā)展。其次，當(dāng)前德育中，學(xué)校側(cè)重灌輸，單純說教，缺乏相關(guān)行為訓(xùn)練與德育實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生自覺性不高。如僅僅要求同學(xué)們識(shí)記規(guī)范要求，以筆試形式進(jìn)行過關(guān)測試，即便學(xué)生通過測試，但在實(shí)際行為中還是會(huì)犯各種錯(cuò)誤。

第二，德育內(nèi)容偏離實(shí)際，評(píng)價(jià)方式太過單一。由當(dāng)前德育實(shí)踐看，德育內(nèi)容太過政治化，缺乏生活氣息與時(shí)代感，側(cè)重社會(huì)發(fā)展大問題。如分析人生問題時(shí)，常常強(qiáng)調(diào)高層面的人生意義與目的。事實(shí)上，消費(fèi)、友誼、愛好等具體問題都是人生問題，是思想道德的日常生活基礎(chǔ)。另外，在教育評(píng)價(jià)中，過于公式化、單一化，側(cè)重結(jié)果，而忽視過程；以教師為主，學(xué)生未參與評(píng)定，都會(huì)影響學(xué)生主體性的發(fā)展。

二、高中生在德育中主體意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法

在德育工作中，若要培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，德育觀的轉(zhuǎn)變是十分必要的，這是內(nèi)容與方法創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)。這就要求教師樹立現(xiàn)代德育觀，明確學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體性，強(qiáng)化自我意識(shí)。其次，關(guān)注個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)德育中，側(cè)重服從，學(xué)生被動(dòng)接受所教理論，倘若學(xué)生質(zhì)疑，則會(huì)遭到批評(píng)。但對(duì)高中生而言，他們?cè)谏硇纳隙稼呄虺墒欤瑢?duì)事物有著自己獨(dú)特的理解，追求個(gè)性，如果教師一味灌輸，嚴(yán)密管理，難以讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。因此，若要培養(yǎng)學(xué)生的德育主體意識(shí)，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考與實(shí)踐的空間與時(shí)間，誘導(dǎo)他們自主探究。另外，注意生活化與實(shí)踐化教育。即結(jié)合生活實(shí)際，以社會(huì)生活問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考探討，發(fā)掘其蘊(yùn)含的德育意義，滿足自身德育發(fā)展需求。知行合一是德育目標(biāo)。所學(xué)德育內(nèi)容，只有融入到具體生活情境中，學(xué)生才能真正理解，并自覺規(guī)范生活行為。因此在德育教育中，教師還須開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查訪問、資料查閱等，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)生活，尋求知識(shí)真理，提高自我認(rèn)識(shí)。如要讓學(xué)生形成誠實(shí)守信的品質(zhì)，教師不能單純分析什么是誠實(shí)守信，如何做到誠實(shí)守信，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、實(shí)踐調(diào)查等途徑收集相關(guān)案例與資料，甚至通過辯論形式，提高學(xué)生辨析能力，強(qiáng)化學(xué)生德育主體意識(shí)。

（二）優(yōu)化內(nèi)容，多元評(píng)價(jià)

在德育工作者中，若要強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，教師需要由課程內(nèi)容建設(shè)入手，探索適合高中生的德育內(nèi)容：①課程內(nèi)容需具備實(shí)踐性，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中自覺規(guī)范行為，形成正確的生活方式；②以生活實(shí)際為依據(jù)，精選德育內(nèi)容，設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，如開設(shè)技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等類型的課程，讓德育學(xué)習(xí)更具趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性；③課程內(nèi)容應(yīng)具備創(chuàng)造性與選擇自主性。即學(xué)生可自選內(nèi)容、活動(dòng)方式與合作者。

其次，注重多元評(píng)價(jià)。在德育工作中，評(píng)價(jià)有著導(dǎo)向與教育功能。在現(xiàn)代化教育下，教師應(yīng)打破單一、單向式評(píng)價(jià)，而需要構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生德育情況進(jìn)行全方位的評(píng)析。如整合測試與行為評(píng)定；整合個(gè)體德育效果與整體德育效果等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

總之，在高中德育工作中，若要強(qiáng)化學(xué)生德育主體意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與德育活動(dòng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，革新教學(xué)方法，以學(xué)生為本，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，從而增強(qiáng)高中德育的實(shí)效性。

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