一、獨立學院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）生源基礎相對較差

獨立學院由各省招生辦劃定三本錄取線進行招生，同一本和二本學生相比，獨立學院錄取分數(shù)線有較大的差距。以吉林省為例，近3年各批次高考錄取分數(shù)線見表1：

從表1中可見，與一本相比，獨立學院有180分左右的差距，同二本相比，有80分左右的差距。根據(jù)對吉林省獨立學院生源狀況的分析，可以發(fā)現(xiàn)獨立學院學生同前兩個層級本科的學生相比，存在3個顯著的問題：（1）缺少學習目標，比較被動；（2）對理論知識缺乏興趣；（3）數(shù)學、英語分數(shù)很低。

（二）培養(yǎng)目標模糊

目前，我國很多獨立學院的國際貿(mào)易（以下簡稱：國貿(mào)）專業(yè)在設定人才培養(yǎng)目標時，模糊不清的傾向較為嚴重。一方面，確定培養(yǎng)目標時直接套用其母體學校的培養(yǎng)目標；另一方面，不同地區(qū)不同特點的獨立學院在人才培養(yǎng)目標上大同小異，“同質化”現(xiàn)象泛濫。表2是以吉林、山東、廣東三所獨立學院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為例。

表2 三所獨立學院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

從表2中可見，三所獨立學院在人才培養(yǎng)目標敘述上雷同率很高，可見并未深入研究自身所處區(qū)域特點，服務對象，資源優(yōu)勢等一系列因素；另一方面，還可以看到，三所獨立學院培養(yǎng)目標對人才的最終概括為“應用型人才”，較為籠統(tǒng)和含糊，并沒能對應用型人才做出具體定位。

（三）課程設置不合理

課程設置與公辦院校差別不大，甚至基本照搬公辦院校的課程，而且比較偏重理論課程，見表3：

表3 三所獨立學院國貿(mào)專業(yè)課程設置

獨立學院的培養(yǎng)目標應該是職業(yè)導向、能力導向，而從表3中可見，獨立學院國貿(mào)專業(yè)如同公辦高校一樣開設了大量的理論課程，理論學習恰恰不是獨立學院學生所擅長的，這些課程的內(nèi)容抽象，學生毫無感性認識，因此學習起來非常吃力。

（四）考核方法不盡合理

多數(shù)獨立學院國貿(mào)專業(yè)在課程考核上基本上還是采用傳統(tǒng)的期末試卷形式，但是期末試卷的方法對某類課程并不完全合適。比如有些課程開設的目標非常明確，就是為了獲得職業(yè)資格證書，因為要想從事相關崗位工作，這類證書是硬性標準，如：貨代、單證、報關、報檢等課程?，F(xiàn)在的情況是，這類課程學生只要期末考試通過，無論能否通過證書考試，這門課程就算合格了，就會獲得相應學分。但是，這與設置該課程就是為了獲得資格證書、取得工作崗位敲門磚的教學目的不相符，因此，這種考核方法不利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（五）實踐環(huán)節(jié)較弱

實踐教學環(huán)節(jié)一般由校內(nèi)模擬實驗和校外上崗實習兩部分構成。對獨立學院的國貿(mào)專業(yè)來說，由于會受到很多客觀條件的制約，校外實習開展難度較大，于是很多獨立學院就放棄了這一環(huán)節(jié)，而把實踐重點都放在校內(nèi)的國貿(mào)軟件模擬實驗操作上了。這種調整使得獨立學院國貿(mào)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)缺少了一條腿，勢必會對人才培養(yǎng)質量產(chǎn)生不好影響，削弱學生就業(yè)競爭力。

二、長春工業(yè)大學人文信息學院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)改革措施

（一）以職業(yè)導向確定人才培養(yǎng)目標

長春工業(yè)大學人文信息學院（以下簡稱：長工大人信）國貿(mào)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中將自己的培養(yǎng)目標聚焦，體現(xiàn)為學生畢業(yè)后可以從事的具體的職業(yè)。其人才培養(yǎng)目標如下：“培養(yǎng)掌握經(jīng)濟學、管理學和國際貿(mào)易的理論知識，具有熟練運用英語進行商務溝通、處理進出口貿(mào)易日常性工作，從事單證員、貨代員、報關員、報檢員、外貿(mào)合同及相關文件的起草及翻譯工作的一線應用型專門人才”。這種以職業(yè)為導向確定人才培養(yǎng)目標的方式，能夠讓學生很清楚地知道自己大學畢業(yè)后要從事的職業(yè)，帶著職業(yè)目標去進行大學四年的學習，可以做到目標明確、少走彎路，這對本就學習能力不強的獨立學院學生來說尤其適合。

（二）以職業(yè)導向進行課程設置

長工大人信國貿(mào)專業(yè)以職業(yè)為導向，相應的設置了能夠培養(yǎng)學生職業(yè)能力，實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的課程，見表4。

表4 長工大人信國貿(mào)專業(yè)課程設置

（三）用職業(yè)資格證書考試代替部分傳統(tǒng)課程結業(yè)考試

“貨代員”、“單證員”、“報檢員”、“報關員”，這四個證書是國貿(mào)專業(yè)最重要的證書，長工大人信國貿(mào)專業(yè)希望參加證書考試的學生越多越好，證書種類拿的越多越好，最理想的情況是，學生根據(jù)人才培養(yǎng)方案安排的順序，大學四年一年拿一個證書。與之相對應開設了4門課程：《國際貨運代理實務》、《外貿(mào)單證實務》、《報檢實務》、《報關實務》，這4門課程開課目的性很明確，就是要獲得相應的職業(yè)資格證書，我們將課程的考試與證書的考試結合起來，用證書考試作為檢驗學生學習效果的標準，同時也能鼓勵盡可能多的學生考證?？紤]到學生肯定不會全部參加考試，不能采取強迫的方法，所以，我們對不考證和考證的學生分別采用兩種考試辦法：

1.不考證的學生。采用傳統(tǒng)考試方式，參加由任課教師出題的學校期末考試，成績根據(jù)學校規(guī)則正常計算。

2.考證的學生。不參加學校期末考試，參加證書考試后的成績，乘以系數(shù)1.3作為學生期末成績，如：證書考試成績50分，換算后的期末成績即為65分，若超出100分，按100分記。

（四）強化校外實習

長工大人信國貿(mào)專業(yè)經(jīng)過幾年的努力，建立了兩類校外實習基地。第一類是認識實習基地，如長春本地的海關、檢驗檢疫局等一些政府職能部門。學生主要是進行專題調研和相關業(yè)務學習等內(nèi)容，通過這類認識實習，學生對報關、報檢的基本流程會有一個總體的了解，能增加其感性認識。但該類實習仍屬走馬觀花的性質，不能對外貿(mào)業(yè)務各環(huán)節(jié)有全面、深入的掌握。第二類是業(yè)務實習基地，主要針對外貿(mào)企業(yè)。長工大人信國貿(mào)專業(yè)經(jīng)常派出專業(yè)教師聯(lián)系實習基地，幾年來，與大連、青島、深圳等地外貿(mào)企業(yè)建立了長期合作關系。在第6學期末提前一個月結束課程，再加上暑假，總計3個月左右的時間，將學生派往業(yè)務實習基地進行上崗實習。第7學期，根據(jù)企業(yè)和學生雙選情況，學生可在企業(yè)繼續(xù)實習，亦可回學校上課。這類實習對提升學生業(yè)務能力有巨大幫助，同時也可積累較多的工作經(jīng)驗，增強學生就業(yè)競爭力，提高學校的就業(yè)率。

參考文獻

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[3]王宗坑，朱文娟.獨立學院國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學問題探討[J].中國市場2011（41）.

作者簡介：蘇航（1977-），男，吉林省長春市，長春工業(yè)大學人文信息學院，副教授，商貿(mào)系主任，研究方向：管理科學與工程。