【摘要】按照崗位核心能力進行課程開發(fā)能有效滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作提升，崗位層級發(fā)展?；诖?，本文對基于崗位核心能力的課程開發(fā)進行探究。

【關(guān)鍵詞】核心能力 課程 研究

當前，企業(yè)工作向靈活、整體、以解決問題為導(dǎo)向的綜合任務(wù)方向發(fā)展，各個崗位工作的具體要求變化非?？?，這就要求相應(yīng)的崗位工作人員具備一定的廣泛知識，以及自我實時提升的能力。同時，學(xué)生在高校學(xué)的知識和技能不可能一生受用，需要在工作中不斷學(xué)習(xí)。如何能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握不同崗位工作中的共同點，進而內(nèi)化為自身專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展對工作的要求，成為高等教育的重心。因此學(xué)校在對學(xué)生進行知識傳授時，應(yīng)將重心落在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)未來的變化，適應(yīng)未知事物，學(xué)會不斷學(xué)習(xí)的能力，高校在培養(yǎng)學(xué)生時非常有必要采用更實際的做法就是按照專業(yè)所針對或設(shè)計的工作崗位培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。而課程是學(xué)校進行教學(xué)、進行學(xué)生培養(yǎng)的基石，學(xué)生就業(yè)崗位的核心能力能否有效的內(nèi)化在相應(yīng)的專業(yè)課程任務(wù)中是能否培養(yǎng)出企業(yè)需求人才的關(guān)鍵，因此基于崗位核心能力的課程研究就顯得尤為必要。

一、課程開發(fā)的基點：企業(yè)崗位核心能力

核心能力是崗位的關(guān)鍵能力，它強調(diào)學(xué)習(xí)主體通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與運用，其本質(zhì)在于把知識和技能遷移到未知的或新的實踐操作情境中，核心能力一般不會因技術(shù)發(fā)展而過時或者被淘汰，具有一定的普遍適用性。高校學(xué)生如果具備了關(guān)鍵能力，在畢業(yè)后進入工作崗位就能很好的適應(yīng)社會變化和企業(yè)需求，實現(xiàn)工作崗位變換和勞動變換。以企業(yè)崗位核心能力為核心進行課程開發(fā)，不僅可以使核心能力的課程開發(fā)流程系統(tǒng)規(guī)范、使高校在培養(yǎng)和評價上做到有的放矢和更為實效，而且可以探索學(xué)校和企業(yè)之間合作關(guān)系的新理念、新方法，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適應(yīng)市場的能力需求，為他們在工作中建立正確的核心價值觀和態(tài)度奠定一個良好的基礎(chǔ)，同時使他們所具備的核心能力能夠成為將來職業(yè)生涯發(fā)展中可持續(xù)發(fā)展的原動力。

此外，企業(yè)崗位核心能力的特性，使其成為課程開發(fā)的內(nèi)在原因，一般而言，企業(yè)崗位的核心能力具有以下幾個特性，一是具有很強的普適性，其內(nèi)容也相對穩(wěn)定，普遍適用于一定范圍的崗位群，使其成為課程開發(fā)的內(nèi)在基礎(chǔ)。二是具有可遷移性，核心能力的掌握能有效地擴展到相關(guān)的新的工作領(lǐng)域；三是具有工具性，操作性強，標準化，崗位的核心要素包含核心業(yè)績指標和技能與經(jīng)驗要求，操作性強，可標準化，與職業(yè)密切聯(lián)系的，使其成為課程開發(fā)的必然；具有持久性，核心能力能伴隨員工整個職業(yè)生涯的發(fā)展或人生；具有價值性，核心能力強調(diào)的是工作的勝任力和職業(yè)的適應(yīng)性，對于提高個人的工作適應(yīng)力起著至關(guān)重要的作用；具有整合性，是多種能力和技巧的綜合，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對個體全面發(fā)展的要求。

二、基于崗位核心能力的課程開發(fā)問題分析

基于崗位核心能力的課程開發(fā)是按照崗位工作任務(wù)化導(dǎo)向的過程，從工作中的顯性工作任務(wù)尋找內(nèi)在的隱性核心能力，把隱性的核心能力轉(zhuǎn)化為顯性的任務(wù)知識或?qū)W習(xí)情境，經(jīng)歷了工作掌握、經(jīng)驗形成、內(nèi)涵凝練、學(xué)習(xí)策略構(gòu)建、升華隱性知識的過程。因此基于企業(yè)需求的核心能力的課程開發(fā)的關(guān)鍵在于需要開發(fā)人員（最好是專業(yè)教學(xué)專家）能融入社會，能有效和企業(yè)實際需求銜接，這就需要課程開發(fā)人員具有綜合的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和先進的崗位知識，需要課程開發(fā)人員增強社會的各種應(yīng)變能力。要求課程開發(fā)人員具備整合企業(yè)現(xiàn)場工作與學(xué)校人才培養(yǎng)的能力，能找到和明確崗位核心能力，并能將崗位核心能力通過相應(yīng)的項目和任務(wù)進行轉(zhuǎn)化，按照關(guān)鍵能力培養(yǎng)需求狀況和學(xué)生能力傾向構(gòu)建學(xué)習(xí)與工作任務(wù)，將其作為課程內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)，形成開放式的行動課程理念，從而在專業(yè)培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)之間找到平衡點。

三、基于崗位核心能力的課程內(nèi)容開發(fā)方法

基于企業(yè)需求的關(guān)鍵能力的課程開發(fā)應(yīng)采用以工作任務(wù)為核心來選擇課程內(nèi)容，因而工作任務(wù)分析法成為工作本位學(xué)習(xí)課程內(nèi)容開發(fā)的基本方法。工作任務(wù)分析法是一種系統(tǒng)開發(fā)課程的方法，其要點是從工作任務(wù)實際需求出發(fā)，與用人單位緊密合作，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，依靠某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜襾泶_定課程內(nèi)容。其順序是首先分析某個崗位領(lǐng)域所需技能，并把與勝任崗位相關(guān)的每一種行為用較簡明的方式予以表述，每種行為作為學(xué)生的單獨目標，對每一行為標明難度，以便評價各行為的達標狀況。

四、基于崗位核心能力的課程開發(fā)

基于崗位核心能力的課程開發(fā)首先應(yīng)確定課程開發(fā)主體，課程開發(fā)主體主要是企業(yè)人員和教學(xué)專家，參與人員一方面要提供企業(yè)相應(yīng)崗位工作過程的任務(wù)分析資料，一方面要給課程開發(fā)的老師提供課程開發(fā)的相關(guān)指導(dǎo)。

其次要擬訂課程開發(fā)的能力。課程開開發(fā)要明確專業(yè)培養(yǎng)哪些崗位的職員，確定涉及課程開發(fā)的相應(yīng)的工作崗位以及工作過程，明確該崗位或工作過程要完成哪些工作任務(wù)，凝練出相應(yīng)崗位或工作核心能力。

再次編制課程項目。開發(fā)的核心能力確定后，課程的開發(fā)人員結(jié)合原有的工作任務(wù)進行進一步的整合，開發(fā)出適合教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的相應(yīng)的以核心能力為根本的課程項目。

最后是開發(fā)課程的評價修訂。這里的評價修訂設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，一是開發(fā)前對課程開發(fā)方案的可行性進行評價，二是在課程開發(fā)過程中對課程的開發(fā)任務(wù)項目進行評價并及時做出調(diào)整。此外課程開發(fā)后，在實施的過程中會出現(xiàn)一系列開發(fā)過程中沒有考慮到的問題，因此，課程實施的過程中更要及時的對開發(fā)出來的課程進行修訂，讓課程逐步的加以完善。

綜上，基于崗位核心能力的課程開發(fā)應(yīng)以項目化的、任務(wù)化的應(yīng)用性行動內(nèi)容為主，在人本性原則的基礎(chǔ)上將針對崗位工作所凝練出的過程性和陳述性知識內(nèi)化為核心能力課程知識。核心能力的課程開發(fā)，關(guān)鍵在于將課程知識融入工作領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境之中，使課程開發(fā)進入了行動領(lǐng)域之中，因此課程開發(fā)必須以合作式的學(xué)習(xí)為目標，將應(yīng)用性教育方式和應(yīng)用性課程知識實現(xiàn)同步，將應(yīng)用性學(xué)習(xí)方式與實際工作過程實現(xiàn)同步，從而使專業(yè)的教育教學(xué)、知識的學(xué)習(xí)貼近、等同，乃至于略高于當前的企業(yè)實際。因此，在課程開發(fā)設(shè)計時，既要考慮企業(yè)運營的組織活動和過程，又要整合行動任務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]張中銀.基于工作過程的課程開發(fā)研究.《才智》.2012年13期.L.

基金項目：本文系黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目《營銷專業(yè)五位一體任務(wù)化課程開發(fā)與實踐》研究成果，課題編號：JG2012020893。

作者簡介：張瞳光（1976-），女，漢族，黑龍江省巴彥縣人，黑龍江工業(yè)學(xué)院，研究方向：經(jīng)濟管理；魏婧（1976-），女，漢族，黑龍江省集賢縣人，黑龍江工業(yè)學(xué)院，研究方向：經(jīng)濟管理；于春雨（1978-），女，漢，黑龍江省蘭西縣人，黑龍江工業(yè)學(xué)院，研究方向：經(jīng)濟管理。