【摘 要】眾所周知，班主任是班級的組織者，他們既是教育者也是指導(dǎo)者。班主任在教學(xué)中有重要作用，是學(xué)校形成規(guī)范教學(xué)主導(dǎo)力量。然而，當(dāng)前初中班主任管理存在問題，這問題影響班主任管理班級效益，班主任主體位置得不到重視。本文對當(dāng)前出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并且提出應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主；問題；對策

一、初中班主任管理存在問題

（一）學(xué)校管理制度對班主任班級管理有影響。學(xué)校逐漸將班主任管理工作進(jìn)行量化，該量化管理形式比較難以凸顯班主任管理重要性，很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理。學(xué)校對班主任工作有詳細(xì)規(guī)定，管理制度比較呆板，教師很難靈活的開展班級管理活動(dòng)。教師個(gè)性化管理以及學(xué)校規(guī)定管理方式存在矛盾，教師一味的妥協(xié)校規(guī)，使得個(gè)性化管理力度越來越弱，最終影響了班級管理質(zhì)量。而且，有學(xué)校將班主任細(xì)碎之事作為評價(jià)班主任標(biāo)準(zhǔn)之一，特別是每個(gè)周期的班主任談話會(huì)議，班主任大量時(shí)間被占用。班主任開展管理工作，依據(jù)學(xué)校規(guī)定進(jìn)行開展，缺乏主觀能動(dòng)性。

（二）學(xué)校給班主任的報(bào)酬比較低，導(dǎo)致班主任管理工作積極性下降。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，班主任報(bào)酬低是班主任抱怨原因之一。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些地區(qū)班主任的津貼為每個(gè)月50元到80元之間，這同班主任付出的勞動(dòng)時(shí)間和報(bào)酬之間無法掛鉤。班主任工作積極性自然下降，很多教師不愿當(dāng)班主任。

（三）班主任工作比較繁雜，然而在實(shí)際工作中還不被學(xué)校重視。舉個(gè)常見的例子，在高考制度中，學(xué)校會(huì)大力獎(jiǎng)勵(lì)那些有突出貢獻(xiàn)的教師，其次是那些帶領(lǐng)班級較多的教師，最后才考慮班主任，班主任在學(xué)校的地位比較低。而且班主任開展班會(huì)時(shí)間被占用，班級良好氛圍難以形成。

二、提升教師待遇，加大培訓(xùn)

（一）提升培訓(xùn)力度，將班主任工作朝專業(yè)化方向發(fā)發(fā)展

國家教育部門要提升初中班主任培訓(xùn)工作，對這些教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。班主任在開展工作時(shí)，他們能夠使用科學(xué)理論開展工作，降低工作阻力。面對各種班級事務(wù)、各類型學(xué)生，班主任都能夠沉穩(wěn)應(yīng)對，都能夠?qū)ふ铱茖W(xué)的方法解決。因此，應(yīng)該夸大范圍開展培訓(xùn)工作，使得教師理論知識豐富。同時(shí)基于校本行動(dòng)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師不斷探索新的管理方式，使得班主任管理模式多樣化。

（二）提高班主任待遇，提升班主任工作積極性

目前，班主任補(bǔ)貼比較低，他們開展工作時(shí)，付出的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間得不到相應(yīng)的回報(bào)，使得教師工作效率低下。而且，班主任在班級管理中，他們肩負(fù)的工作比較繁雜，工作量比較大。因此，學(xué)校要提高班主任補(bǔ)貼金額，根據(jù)班主任表現(xiàn)情況，工作量大小給定補(bǔ)貼金額，提高班主任待遇。另外，學(xué)校要重視班主任地位，配合班主任開展工作。這樣班主任班級管理積極性才被激發(fā)，在開展工作時(shí)，他們能夠權(quán)身心投入工作中，將班級管理工作落實(shí)。

三、革新學(xué)校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多種渠道宣傳獲取更多支助

（一）基于學(xué)生管理以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)初中班主任個(gè)性化管理

學(xué)校一直都比較重視標(biāo)準(zhǔn)化以及統(tǒng)一化管理形式，這一形式有一定的優(yōu)勢，在保留這一模式基礎(chǔ)上，也需要發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性。教師可以將自我總結(jié)以及班級管理經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，推出個(gè)性化管理方式。教師擁有展現(xiàn)自我的空間，在開展工作時(shí)，他們能夠嚴(yán)格要求自己，能夠開展有創(chuàng)意的班級管理工作。教師實(shí)現(xiàn)這一管理形式之后，他們可以做到關(guān)心每位學(xué)生，充分考慮每位學(xué)生特殊情況。在開展班級管理工作時(shí)，可以做到有針對性管理，從而提升管理效益和質(zhì)量。學(xué)校在保留評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)班主任嘗試不同的評級形式，班主任班級管理工作積極會(huì)提升，會(huì)不斷嘗試新的管理模式，會(huì)不斷的調(diào)整自己，使得提出的班級管理?xiàng)l例符合學(xué)生需求。學(xué)校多給班主任發(fā)揮自我的空間，給班主任更多的鼓勵(lì)和幫助，少一些呆板的規(guī)定。

（二）提升班主任管理工作宣傳，獲取更多社會(huì)支持和認(rèn)可

眾所周知，教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)性比較強(qiáng)的工作，緊靠學(xué)校的支撐和幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要獲取社會(huì)關(guān)注和幫助，特別是家長的幫助。學(xué)?？梢院图议L合作，統(tǒng)一開展管理工作，班主任要不斷的開發(fā)出新管理模式，不斷征求家長意見，在基于統(tǒng)一的基礎(chǔ)上開展班級管理工作。教師可以建立起家長交流會(huì)、可以開展親子活動(dòng)以及問題研討會(huì)等等，基于這些形式的基礎(chǔ)上，和家長建立友好關(guān)系。家長和教師相互合作，一起開展學(xué)生管理工作。在這基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以提供家長輔導(dǎo)服務(wù)，贈(zèng)送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，使得家庭、學(xué)校以及社會(huì)一同合作，開展班級管理工作。在這管理模式下，班主任工作獲得多方支撐，他們?nèi)蘸箝_展工作時(shí)，工作積極性會(huì)比較高。另外，還可以不斷探索長期有效管理機(jī)制，針對班級不同情況，配備班主任以及副班主任，兩個(gè)班主任分工合作開展工作。在一定程度上，緩解了教師工作壓力，提升班主任班級管理效率。另外，還可以考慮輪班制管理形式，可以間隔一個(gè)學(xué)期，或者一個(gè)制度再輪流教師充當(dāng)班主任。讓其他教師也參與班主任管理中，體會(huì)班主任不易，在共同培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，可以相互理解，相互合作，將教育事業(yè)進(jìn)行到底。

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)越來越重視教育事業(yè)，班主任是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體人。在教育事業(yè)中有重要地位，學(xué)校要重新定位班主任位置，要重視班級管理，將現(xiàn)存的初中班主任班級管理問題解決，提升班主任主體作用。

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（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué)）