陶行知先生說過，教育是隨著時(shí)代的前進(jìn)而前進(jìn)的，是由社會決定，而不是由人的主觀愿望決定的。作為一線教師，我們除了教會學(xué)生掌握各門學(xué)科知識以外，更應(yīng)該做的是把生活融入教育，教育讓學(xué)生更好的適應(yīng)生活。偉大的教育學(xué)家陶行知先生提倡，生活就是教育，生活教育內(nèi)容博大無比，是動(dòng)態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是有利于受教育者的終身的。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，世界科學(xué)技術(shù)更是突飛猛進(jìn)，知識更新的速度也在逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異，現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子技術(shù)飛速發(fā)展并迅速滲透到學(xué)校教育教學(xué)中來，使現(xiàn)代教育方法和教學(xué)手段日趨多樣化，從而誕生了現(xiàn)代教育技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)，作為教育手段，就是利用科學(xué)技術(shù)，使用多媒體等技術(shù)手段來輔助教學(xué)，更好地幫助學(xué)生掌握知識，也為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)融入生活，在中小學(xué)教育中，以“信息技術(shù)”作為一門學(xué)科來體現(xiàn)。

中小學(xué)的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個(gè)中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個(gè)層面，一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其他課程的整合。當(dāng)前我國正在加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，同時(shí)注意信息技術(shù)課程與其他課程的整合問題，二者同時(shí)前進(jìn)。

一、作為學(xué)科教育，信息技術(shù)著重的是技能培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生掌握技能，更好的為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)

信息技術(shù)是指信息的獲取、分析、處理、創(chuàng)造和傳遞。計(jì)算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術(shù)教育中具有重要的位置，但我們決不以計(jì)算機(jī)知識與技能的學(xué)習(xí)、掌握代替信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，只能將計(jì)算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。對計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從信息技術(shù)的高度、信息技術(shù)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是脫離這個(gè)前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。

生活是學(xué)生的終身課堂，源于生活的知識更容易引起學(xué)生共鳴進(jìn)而理解和掌握。在信息技術(shù)教學(xué)中有許多比較單調(diào)而且枯燥，但又必須了解的知識。例如，在《信息的編程加工》，我們以電視節(jié)目購物街猜物品的價(jià)格的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，整節(jié)課以此為核心，來引導(dǎo)學(xué)生對問題的分析，對算法的理解，從而讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的編程是為了幫助我們解決日常生活中的問題，將教育和生活相融合！例如：在講“使用我的電腦”這一節(jié)，有關(guān)“文件夾和文件”是比較抽象的概念。計(jì)算機(jī)硬盤中為什么會有這么多的文件夾，文件夾中為什么還有下一級文件夾或文件？這些學(xué)生很難理解。如果此時(shí)教師打這樣一個(gè)比方：全校學(xué)生都集中在操場上自由活動(dòng)，你爸爸來找你，就會很不容易找到你。如果你在自己所在的班級中上課，你爸爸就會根據(jù)你所在的年級、班級、第幾小組，很快地找到你的。計(jì)算機(jī)硬盤里存放了很多功能不一樣的文件，我們也需要一組一組分開來保存。然后通過一張“生活事物與信息概念”的對照表，來幫助學(xué)生理解概念、理清關(guān)系。

又如，在講到Word文字處理中“繪制圖形”時(shí)。教材中采用繪制一個(gè)三角形，然后經(jīng)過旋轉(zhuǎn)等處理組合成一個(gè)類似菱形的形狀，這樣學(xué)生感覺到比較枯燥。而筆者則先向?qū)W生展示大量的日常生活中的常見標(biāo)志符號，如：交通標(biāo)志、安全標(biāo)志、禁煙標(biāo)志等，然后簡要介紹繪制圖形的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入自選圖形來繪制其中的一個(gè)，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，又讓學(xué)生知道了生活中各種標(biāo)志的含義。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多。信息技術(shù)教育不是單純只讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)或者其他相關(guān)的信息技術(shù)，更多的是和生活相結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)生活中信息技術(shù)的使用為例，最終要達(dá)到的目標(biāo)是以掌握的信息技術(shù)更好的生活。

二、信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，著重的是學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，是技能學(xué)科，而是否掌握技能的考核方法就是作品，而一件作品的最終完成需要大家的合作。而一件作品從制作到完成，特別是網(wǎng)頁等比較大型的作品，不是學(xué)生一個(gè)人可以獨(dú)立完成的，而作為老師，我們能做的也只是在技術(shù)上提供指導(dǎo)，更多的是學(xué)生之間的合作完成，需要學(xué)生自主去創(chuàng)新。

在教學(xué)中教師應(yīng)因材施教，耐心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主能力不斷地得到強(qiáng)化。要改變強(qiáng)迫性、指令性模式，采取積極參與模式，給學(xué)生自己支配時(shí)間的權(quán)力。鼓勵(lì)、支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，提倡求異精神，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，使學(xué)生在實(shí)踐、探索中多思，不斷生疑、質(zhì)疑，在深入探索中解疑，從而獲得新知，積極主動(dòng)而富有創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)需要，由學(xué)生自愿或教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)狀況把學(xué)生分成若干合作小組，并進(jìn)行分工，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生當(dāng)小老師，他們在聽完老師講課后進(jìn)行操作時(shí)，在小組里邊做邊講解，談自己的認(rèn)識和體驗(yàn)，介紹學(xué)習(xí)方法。其他學(xué)生遇到問題時(shí)隨時(shí)向他們請教。小組遇到問題時(shí)，一方面教師組織學(xué)生討論，互相啟發(fā)、交流，一方面由每個(gè)小組自主探究，大膽提出設(shè)想，敢于各種嘗試，靈活解決實(shí)際問題。教師及時(shí)對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)、評議，讓學(xué)生交流自己的經(jīng)驗(yàn)、體會，老師對學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或摸索出來的方法、知識、竅門予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，指導(dǎo)其他小組掌握方法，提高學(xué)習(xí)效率。

例如“信息集成與信息交流”這一章節(jié)，主要是要讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)知識整合成網(wǎng)站的形式，并發(fā)布和交流。對于這樣比較大型的作品，讓學(xué)生獨(dú)立完成幾乎不可能。因此，本章節(jié)開始，教師先展示已經(jīng)做好的網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考在網(wǎng)站中在使用哪種工具，一個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)到發(fā)布應(yīng)該注意哪些（比如顏色，布局等），然后讓學(xué)生分組，并進(jìn)行分工合作，隨時(shí)質(zhì)疑、探討、交流。此時(shí)，教師只是進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，組織學(xué)生交流心得體會。對發(fā)現(xiàn)、摸索出好方法、小竅門的學(xué)生或小組予以充分的肯定，并指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然教師講得較少，看上去教室里場面有些混亂，但只要學(xué)生在積極自主地學(xué)習(xí)探究，就能從中體會到自己來完成一件作品的樂趣，并從中獲得與人合作的樂趣，以便于更好地適應(yīng)生活中的合作。

三、作為教育手段，現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合，可以給學(xué)生帶來更直觀的感受

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過“人機(jī)對話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力，還可進(jìn)行如火如荼的在線討論交流。實(shí)踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解與辯識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認(rèn)識自我，促進(jìn)其開拓思維的形成與發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。這樣的討論，充分地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師在網(wǎng)上啟發(fā)性的點(diǎn)撥、開導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正是討論的教育價(jià)值所在。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命，促進(jìn)教學(xué)改革。

特別是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更加真實(shí)地體驗(yàn)到生活中的各種實(shí)際問題。例如虛擬青蛙，學(xué)生可以做非常逼真的青蛙解剖實(shí)驗(yàn)；虛擬診所里，學(xué)生可以斟酌情況對不同的病情做出診斷。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，讓我們重新審視教育，重新思考教育的真正含義。為迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，我們教育工作者、廣大家長、社會各階層都要不懈努力，為中華民族的偉大復(fù)興做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

（作者單位：福建省惠安縣嘉惠中學(xué)）