【摘 要】教學(xué)活動(dòng)中的諸要素都必須經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，形成一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮其最大效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】生物課堂；信息技術(shù)；教學(xué)模式

生物是一門(mén)自然學(xué)科，與我們生活息息相關(guān)。在信息化的今天，如何將生物教學(xué)和信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，成為教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)。因此，我根據(jù)教材的需要、學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，收集信息，經(jīng)過(guò)加工整理制成多媒體課件，爭(zhēng)取以最佳的教學(xué)模式教，以培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”生物知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)人身邊的各類(lèi)生物、生物技術(shù)的發(fā)展等。學(xué)生或多或少了解一些，但又知道的不全面、不準(zhǔn)確。借助多媒體設(shè)置的教學(xué)情境，可以為學(xué)生營(yíng)造積極愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官進(jìn)行學(xué)習(xí)。如講到動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性時(shí)，我下載了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的視頻材料，讓學(xué)生觀察后表述在視頻中獲取的信息。有的學(xué)生說(shuō)：“羚羊會(huì)奔跑，蛇會(huì)爬行。”等等；有的學(xué)生說(shuō)：“兔子會(huì)奔跑，會(huì)行走，會(huì)跳躍?！蔽矣謫?wèn)同學(xué)：“你們觀看視頻獲得什么結(jié)論呢？”同學(xué)們爭(zhēng)的面紅耳赤的。我笑著說(shuō)那我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性吧。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問(wèn)題積極地思考起來(lái)。多媒體教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)容易引起學(xué)生們的注意，同時(shí)可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、借助信息技術(shù)，讓課堂成為學(xué)生的陣地

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改下，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。如進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)組成教學(xué)時(shí)，我通過(guò)展示生態(tài)系統(tǒng)的組成視頻，并出示問(wèn)題：（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有幾部分？（2）每種生物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么樣的角色？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看，然后進(jìn)行交流。學(xué)生非常關(guān)心其成果是否被承認(rèn)，所以課堂表現(xiàn)非?；钴S，在積極的思維中，掌握了本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)這一方式，學(xué)生的腦海中構(gòu)建的知識(shí)框架最牢固。我然后通過(guò)課件出示小組必答題，小組搶答題，由小組合作完成，這樣既增強(qiáng)了小組的合作能力，又使小組中的每個(gè)成員都有事可做，都有所得。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂主動(dòng)的“動(dòng)”起來(lái)，真正成為課堂的主人。利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀察和提出問(wèn)題，并為學(xué)生解決問(wèn)題鋪設(shè)思維的臺(tái)階，讓學(xué)生思維沿著這一臺(tái)階由“已知”邁向“未知”。這樣學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容處于最佳結(jié)合狀態(tài)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力

信息技術(shù)通過(guò)圖表、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式使教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征，這一點(diǎn)是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。生物既有宏觀的認(rèn)識(shí)，又有微觀的認(rèn)識(shí)。微觀知識(shí)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一個(gè)難點(diǎn)。而利用多媒體技術(shù)能把生物微觀世界放大，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)空間想象等方面發(fā)揮著很重要的作用。在《血液循化》教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)生通過(guò)動(dòng)物心臟的觀察認(rèn)識(shí)了心臟的四個(gè)腔和所連的血管，但血液循環(huán)的途徑和血液成分的變化，學(xué)生不理解。因此我下載了血液循化的模擬視頻，讓學(xué)生觀察分析肺循環(huán)和體循環(huán)的起點(diǎn)，止點(diǎn)，途徑以及血液成分變化。使學(xué)生在形象的課件觀察中，教師簡(jiǎn)練的講解中，不知不覺(jué)地就建立了微觀知識(shí)世界，同時(shí)認(rèn)識(shí)了血液循環(huán)的途徑和血液成分的變化，成功的解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

法國(guó)生理學(xué)家貝爾納曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的。所謂創(chuàng)造力是指要真正給予學(xué)生發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能。創(chuàng)造性思維是智力的核心，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在講到《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式多樣性》時(shí)，我出示了大量動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片，我有意把爬行和蠕動(dòng)的圖片放在一起，就有同學(xué)在觀察到松毛蟲(chóng)的蠕動(dòng)和蛇的爬行圖片時(shí)，突然喊道：“老師，蠕動(dòng)和爬行有什么區(qū)別？”這一問(wèn)題的提出顯示了學(xué)生的認(rèn)真觀察和思考。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生善于從小事做起，進(jìn)行思維訓(xùn)練，不斷提出新的構(gòu)想，使思維具有連貫性，保持活躍的態(tài)勢(shì)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)自然而然的得到體現(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

教學(xué)的目的就是讓學(xué)生會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。如：進(jìn)行《血液循環(huán)》教學(xué)時(shí)，通過(guò)血液循化模擬視頻的觀看，學(xué)生掌握了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑和成分變化。然后我出示了問(wèn)題：“下肢的骨骼肌活動(dòng)產(chǎn)生的二氧化碳，被運(yùn)送到肺部的途徑是怎樣的？”學(xué)生根據(jù)視頻觀看，進(jìn)行了熱烈的討論，從而把血液循化和生活常識(shí)結(jié)合起來(lái)。既訓(xùn)練了學(xué)生的分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表述能力，學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)的能力在無(wú)形中得到了培養(yǎng)。

三.借助信息技術(shù)，加大情感教育

很多時(shí)候教師只注重了知識(shí)的傳授而忽略了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。我認(rèn)為借助信息技術(shù)能更好的進(jìn)行情感教育。如進(jìn)行《生物多樣性》教學(xué)時(shí)，通過(guò)課件展示我國(guó)滅絕的動(dòng)植物的種類(lèi)，然后探究生物多樣性喪失的原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，不能喧賓奪主，我們既不能用信息技術(shù)代替授課，更不能代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和每一節(jié)課的實(shí)際，有機(jī)結(jié)合，注意最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，才能使生物課堂最優(yōu)化。

（作者單位：甘肅省臨澤縣第四中學(xué)）