“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”是新課程改革的核心理念，而課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中一段重要的生活經(jīng)歷，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生當前及今后方面的發(fā)展和成長，因此如何提高課堂效率是新課程改革的重要課題之一，提高課堂效率手段之一就是清除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和干擾。

我國著名教育學(xué)家陶行知在他的“生活教育”中提到“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育?！庇纱丝梢娚罨虒W(xué)的重要性。生活化教學(xué)是指把日常生活當成課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，使課堂教學(xué)植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實生活。在課堂教學(xué)中教師可以充分利用學(xué)生在日常生活中積累的豐富實踐經(jīng)驗，結(jié)合生物學(xué)科的特點，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，清除障礙經(jīng)過研究可從如下幾個方面去入手：

一、利用生活事例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從而清除思維干擾

新課程標準指出要“更加關(guān)注已有的生活經(jīng)驗”，生物學(xué)科與日常生活有著緊密聯(lián)系，教師在實際教學(xué)中要充分利用這些生活事例，使生活課堂充滿生活氣息。

例如在學(xué)習(xí)酶的特性這一節(jié)內(nèi)容時，我首先展示幾個加酶洗衣粉的包裝袋，并讓一個學(xué)生誦讀包裝袋上的使用說明，使學(xué)生知道洗衣粉的神奇功效。然后我適時引導(dǎo)分析洗衣粉中的成分，最后導(dǎo)出酶的概念。當學(xué)生把酶和洗衣粉建立形象的聯(lián)系后，我又利用洗衣粉包裝袋上的使用與注意事項引導(dǎo)學(xué)生分析酶的高效性和受溫度影響等特點。教師利用生活事例導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生對新課產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂的學(xué)習(xí)信息輕松地在師生之間傳遞表達。

二、借用實踐經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識從而清除思維干擾

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果概括性的結(jié)論不是從生活實踐中抽取出來的，不是建立在分析事實的基礎(chǔ)上的，那么死記和背誦它們的結(jié)果，就是學(xué)生并不能運用他們花了很多勞動得出來的知識?！鄙锝虒W(xué)中重視知識內(nèi)容與實踐經(jīng)驗相聯(lián)系，驅(qū)動學(xué)生知識體系的建構(gòu)，能使課堂教學(xué)生動鮮活起來，也能豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，從而有利于學(xué)生對新知識的理解和掌握。

例如在學(xué)習(xí)植物細胞吸水和失水內(nèi)容時，我先聯(lián)系生活實際：青菜放久了變得萎蔫；涼拌西紅柿?xí)r盤子里會出現(xiàn)很多水；市場上賣青菜的商販不時地給菜灑點水，保持青菜的水分。這樣幾個事例說明了植物細胞既能吸水，也能失水。聯(lián)系細胞結(jié)構(gòu)知識，經(jīng)過討論分析，學(xué)生很快掌握了植物細胞吸水和失水的原理在于細胞液和外界溶液之間存在濃度差。接著引導(dǎo)學(xué)生提出問題：細胞在什么情況下會失水？什么情況下會吸水？再以體育比賽中的拔河為例形象地加以說明力量大的一方會將對方拉過來，即水也總是往濃度大的一側(cè)轉(zhuǎn)移，這樣學(xué)生又掌握了細胞吸水和失水的條件。

三、更正生活認識誤區(qū)理解知識從而清除思維干擾

在日常生活中，人們由于缺乏某些科學(xué)性認識，常常會對相關(guān)生物學(xué)知識形成片面錯誤的認識和理解。因此在課堂教學(xué)中，教師要及時更正一些經(jīng)驗性錯誤，讓學(xué)生在對日常概念的思辨中積極聯(lián)想思考，從而有利于深刻理解知識，也能感受到科學(xué)的價值和知識的力量。這樣既鞏固了所學(xué)知識，又能在一定程度上提高生活品質(zhì)。

例如，人們在生活中有這樣一種認識：肉類越新鮮越好，所以魚、肉類宰殺后緊接著就煮熟吃比宰殺幾小時后再煮熟吃，肉質(zhì)會更鮮嫩。在學(xué)習(xí)完細胞器知識后，請學(xué)生分析這種認識是否具有科學(xué)道理。學(xué)生分析后明確了，宰殺后的魚、肉類的蛋白質(zhì)要被溶酶體釋放的水解酶水解后才容易被人體吸收，而這需要一定的時間，因此生活中的這種認識存在一定誤區(qū)，魚、肉類宰殺幾小時后煮熟吃才會更鮮嫩。

另外，人們習(xí)慣地認為“歪瓜裂棗”（即形狀不端正）更好吃。在完成植物的激素調(diào)節(jié)的教學(xué)后，請學(xué)生探究“歪瓜裂棗”的原因。果實發(fā)育所需要的生長素來自于發(fā)育著地種子，而發(fā)育較差的一半果實中種子發(fā)育不好，為果實發(fā)育提供的生長素較少，由此得到正確結(jié)論：“歪瓜裂棗”屬于果實發(fā)育不良，與口味不存在必然的聯(lián)系。接著補充相關(guān)內(nèi)容：生活中經(jīng)常會見到一些特別的果實，如特大號草莓、非常紅潤的油桃、連體的西紅柿等，這些特別的瓜果果然有些口感不錯，但卻大多是長時間濫用催熟劑、膨大劑等造成的，長期食用容易引發(fā)多種疾病。

四、運用所學(xué)知識服務(wù)于生活清除思維干擾

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標，只有將所學(xué)知識與豐富的實踐相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能運用所學(xué)知識服務(wù)于生產(chǎn)生活中。

例如：生活中有些人比較肥胖需要減肥，但要做到用科學(xué)方法減肥，即減肥時需要控制飲食，不能無節(jié)制地飲食，但也不能過度節(jié)食，應(yīng)在保護足夠的營養(yǎng)供應(yīng)前提下進行科學(xué)節(jié)食；通過合理運動，有效地促進體內(nèi)的脂肪分解，降低脂肪含量。又如清晨鍛煉身體適宜在空曠地，不宜在樹林中進行，因為在夜間植物不僅不能制造氧氣，而且還要進行呼吸作用消耗大量的氧氣，使樹林中氧氣含量大幅度下降，此時在樹林中鍛煉對身體是沒有什么好處的。家中儲存水果可裝入塑料袋中延長保鮮時間，因為水果在相對封閉的狀態(tài)下由呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳排不出，聚集在水果周圍形成了一個高二氧化碳濃度環(huán)境，抑制了呼吸作用，從而延長了保鮮時間。

新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教學(xué)資源，而生物學(xué)又是與人類生產(chǎn)、社會發(fā)展有著廣泛而密切聯(lián)系的學(xué)科。因此在生物課堂教學(xué)中，教師將生活中的教育資源與書本知識兩相融通，重視知識內(nèi)容與生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，從而大大提高生物課堂教學(xué)的效率。

（作者單位：江蘇省南京市臨江高級中學(xué)）