如何提高高中生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2013-12-31 00:00:00劉愛榮
文理導(dǎo)航 2013年23期
生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，其發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，生物領(lǐng)域的所有知識(shí)幾乎都是從實(shí)驗(yàn)中獲得的。因而在高中生物教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的生物知識(shí)，教師必須加強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，提高高中生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中生物?shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力等，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主思考能力、解決問題能力。由此可見，高中生物實(shí)驗(yàn)的重要性?；诖耍旅婀P者將就如何提高高中生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行探析，以期能對(duì)提高高中生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴鶐椭?/p>
一、明確實(shí)驗(yàn)儀器和藥品特性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力
要想提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ紫?，需要學(xué)生熟練的掌握生物實(shí)驗(yàn)所需要的基本的技能，例如，儀器的掌握，實(shí)驗(yàn)的程序等。在生物教學(xué)課堂中，首先需要讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)各種生物實(shí)驗(yàn)儀器。例如，作為生物實(shí)驗(yàn)中最常用的實(shí)驗(yàn)工具，正確的使用顯微鏡是一項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)基本技能。因此，教師要全面的向?qū)W生講解顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)、功能及其操作方法，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以便學(xué)生能夠正確、熟練的使用。
其次，還要向?qū)W生傳授臨時(shí)裝片的制作、標(biāo)本的采集以及簡(jiǎn)單的解剖技能等。在傳授上述技能的過程中，教師一定要秉承著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的要求，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范和步驟進(jìn)行。這樣使學(xué)生在掌握每一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)方法的過程中，逐漸積累，形成一套綜合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、緊扣教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力
絕大多數(shù)生物知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是高中生認(rèn)識(shí)生物、掌握生物知識(shí)最直接的方法，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過程中，高中生除了準(zhǔn)確的掌握基本的實(shí)驗(yàn)工具，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，還要學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中準(zhǔn)確的分析實(shí)驗(yàn)的目的，吸取每一次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，要針對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、儀器、步驟等進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析問題能力以及實(shí)踐操作能力。
例如，在進(jìn)行《葉綠素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一下問題，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：1）研磨葉片過程要?jiǎng)幼餮杆俚哪康氖鞘裁矗?）剪去濾紙條的兩角的目的是什么？3）為什么不能在過濾過程中使用濾紙及紗布？4）為什么濾液不能沒及濾液細(xì)線？5）為什么濾液細(xì)線越細(xì)越好、越齊越好？等。學(xué)生通過對(duì)上述問題的回答，意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，了解該實(shí)驗(yàn)需要注意的問題，掌握實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)。事實(shí)上，如果學(xué)生不能正確的回答上述的問題，那么其在實(shí)驗(yàn)過程中，必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不直觀或者失敗。由此可見，教師在生物實(shí)驗(yàn)過程中，要結(jié)合每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生思考和分析所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，從而提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。
三、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
縱觀現(xiàn)代高中生物，其基本上仍是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，都掌握了實(shí)驗(yàn)需要哪些器材、實(shí)驗(yàn)的方法以及實(shí)驗(yàn)全部程序和達(dá)到的目的。這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方法長(zhǎng)期束縛了學(xué)生，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。新課改之后，高中生物中部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)調(diào)整成了探究性的實(shí)驗(yàn)，要求培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。對(duì)此，高中生物教師除了規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，巧設(shè)問題提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力之外，還要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生改變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。例如，在講授葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理，采用不同的方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)來探究哪種方法實(shí)驗(yàn)效果最佳。如，建議學(xué)生利用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)研究層析液的成分，減少對(duì)人體的毒害；探究濾紙條的劃線次數(shù)、劃線方法以及碳酸鈣的取用量等實(shí)驗(yàn)步驟。之后，教師在根據(jù)學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，如，采用10g菠菜葉和10ml無水酒精進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣層析后色素帶更加的清晰，便于觀察和分辨；在載玻片的一側(cè)蘸取均漿直接壓在濾紙條上，這種方式使得慮線更加的細(xì)、齊，且能節(jié)省一定的時(shí)間。通過這種學(xué)生直接參加的探究性實(shí)驗(yàn)，極大的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，更加積極、主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)過程中，主動(dòng)的提出自己的看法和意見，并在交流和互動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的含義。
除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)過程中，教師要將學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)的主體的位置，給學(xué)生提供一個(gè)自由、民主、輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力的同時(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高他們的集體意識(shí)。
總而言之，在課程改革和素質(zhì)要求的形勢(shì)下，教師要積極響應(yīng)“深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的號(hào)召，重視學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，積極通過一系列的探究性實(shí)驗(yàn)，來改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
（作者單位：江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，其發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，生物領(lǐng)域的所有知識(shí)幾乎都是從實(shí)驗(yàn)中獲得的。因而在高中生物教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的生物知識(shí)，教師必須加強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，提高高中生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中生物?shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力等，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主思考能力、解決問題能力。由此可見，高中生物實(shí)驗(yàn)的重要性?；诖耍旅婀P者將就如何提高高中生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行探析，以期能對(duì)提高高中生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴鶐椭?/p>
一、明確實(shí)驗(yàn)儀器和藥品特性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力
要想提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ紫?，需要學(xué)生熟練的掌握生物實(shí)驗(yàn)所需要的基本的技能，例如，儀器的掌握，實(shí)驗(yàn)的程序等。在生物教學(xué)課堂中，首先需要讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)各種生物實(shí)驗(yàn)儀器。例如，作為生物實(shí)驗(yàn)中最常用的實(shí)驗(yàn)工具，正確的使用顯微鏡是一項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)基本技能。因此，教師要全面的向?qū)W生講解顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)、功能及其操作方法，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以便學(xué)生能夠正確、熟練的使用。
其次，還要向?qū)W生傳授臨時(shí)裝片的制作、標(biāo)本的采集以及簡(jiǎn)單的解剖技能等。在傳授上述技能的過程中，教師一定要秉承著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的要求，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范和步驟進(jìn)行。這樣使學(xué)生在掌握每一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)方法的過程中，逐漸積累，形成一套綜合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、緊扣教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力
絕大多數(shù)生物知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是高中生認(rèn)識(shí)生物、掌握生物知識(shí)最直接的方法，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過程中，高中生除了準(zhǔn)確的掌握基本的實(shí)驗(yàn)工具，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，還要學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中準(zhǔn)確的分析實(shí)驗(yàn)的目的，吸取每一次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，要針對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、儀器、步驟等進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析問題能力以及實(shí)踐操作能力。
例如，在進(jìn)行《葉綠素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一下問題，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：1）研磨葉片過程要?jiǎng)幼餮杆俚哪康氖鞘裁矗?）剪去濾紙條的兩角的目的是什么？3）為什么不能在過濾過程中使用濾紙及紗布？4）為什么濾液不能沒及濾液細(xì)線？5）為什么濾液細(xì)線越細(xì)越好、越齊越好？等。學(xué)生通過對(duì)上述問題的回答，意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，了解該實(shí)驗(yàn)需要注意的問題，掌握實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)。事實(shí)上，如果學(xué)生不能正確的回答上述的問題，那么其在實(shí)驗(yàn)過程中，必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不直觀或者失敗。由此可見，教師在生物實(shí)驗(yàn)過程中，要結(jié)合每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生思考和分析所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，從而提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。
三、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
縱觀現(xiàn)代高中生物，其基本上仍是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，都掌握了實(shí)驗(yàn)需要哪些器材、實(shí)驗(yàn)的方法以及實(shí)驗(yàn)全部程序和達(dá)到的目的。這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方法長(zhǎng)期束縛了學(xué)生，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。新課改之后，高中生物中部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)調(diào)整成了探究性的實(shí)驗(yàn)，要求培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。對(duì)此，高中生物教師除了規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，巧設(shè)問題提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力之外，還要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生改變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。例如，在講授葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理，采用不同的方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)來探究哪種方法實(shí)驗(yàn)效果最佳。如，建議學(xué)生利用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)研究層析液的成分，減少對(duì)人體的毒害；探究濾紙條的劃線次數(shù)、劃線方法以及碳酸鈣的取用量等實(shí)驗(yàn)步驟。之后，教師在根據(jù)學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，如，采用10g菠菜葉和10ml無水酒精進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣層析后色素帶更加的清晰，便于觀察和分辨；在載玻片的一側(cè)蘸取均漿直接壓在濾紙條上，這種方式使得慮線更加的細(xì)、齊，且能節(jié)省一定的時(shí)間。通過這種學(xué)生直接參加的探究性實(shí)驗(yàn)，極大的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，更加積極、主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)過程中，主動(dòng)的提出自己的看法和意見，并在交流和互動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的含義。
除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)過程中，教師要將學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)的主體的位置，給學(xué)生提供一個(gè)自由、民主、輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力的同時(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高他們的集體意識(shí)。
總而言之，在課程改革和素質(zhì)要求的形勢(shì)下，教師要積極響應(yīng)“深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的號(hào)召，重視學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，積極通過一系列的探究性實(shí)驗(yàn)，來改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
（作者單位：江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
