【摘 要】生物學(xué)科是一門研究大自然和生活中各種生物現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，生物學(xué)科中的概念和規(guī)律統(tǒng)統(tǒng)來自于我們身邊的大自然，來源于我們每個人的生活。與生動多彩的大自然和現(xiàn)實生活相比，生物教材中的知識往往顯得比較枯燥乏味，因此，作為教師，我們要努力把五光十色的生活融入到生物課堂上，這樣不僅增加了生物教學(xué)活動的趣味性，也更好地契合了生物教學(xué)活動根本的教學(xué)目標(biāo)。在本文中，筆者就結(jié)合自己對生物教學(xué)活動的一些體會，談了一些推進(jìn)生物課堂教學(xué)生活化的方法。

【關(guān)鍵詞】生物課堂；生活化；趣味性

著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育?！币痪湓捑偷莱隽松钆c教育活動之間密切的關(guān)系。無論什么學(xué)科的教育，其教學(xué)內(nèi)容都來源于生活，并且教育活動的最終目的也是為了更好地服務(wù)于生活，因此，生活和教育是緊密不可分割的整體。然而，現(xiàn)實情況卻是，很多學(xué)科的教學(xué)工作與生活嚴(yán)重脫離，由于過分注重理論知識的識記而忽視了知識在生活中的實際應(yīng)用性。這不僅影響了教育教學(xué)活動的有效性，也使得教學(xué)活動偏離了基本的教學(xué)目標(biāo)，誤入了歧途。因此，作為一名高中生物教師，我們一定要認(rèn)識到這些問題，在教學(xué)活動中注意把握教學(xué)活動的正確的方向。事實上，生物學(xué)科本身就是一門來源于生活，與生活有著密切相關(guān)的學(xué)科，生物課本上一些看似枯燥乏味的理論知識，如果把它們還原到生活中的形態(tài)，我們會發(fā)現(xiàn)這些知識的呈現(xiàn)方式非常的生動鮮活。因此，作為教師，我們要懂得利用生物學(xué)科的優(yōu)勢，把五光十色的生活融入到生物課堂上，這樣往往會取得非常好的效果。

一、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

包羅萬象的生物世界是豐富多彩的，而以生物世界為基礎(chǔ)提煉出來的生物知識卻往往是枯燥乏味的。那么，我們是不是能想個辦法把豐富多彩的生物世界同生物課堂聯(lián)系起來呢？在生物課堂上，教師可以利用一些生活現(xiàn)象來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用鮮活的生活現(xiàn)象和實例來引入生物理論知識，這樣會令生物教學(xué)活動不顯得那么呆板枯燥，從而有效提高教學(xué)的效果。例如，筆者在給學(xué)生講到有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的問題時，就在上課的時候利用多媒體工具給學(xué)生播放了兩段資料，一段是有關(guān)杜鵑鳥的“巢寄生”的現(xiàn)象，通過圖片、視頻資料向?qū)W生展示了大自然中這種有趣的“巢寄生”現(xiàn)象，另外一段資料講述的是“榕樹和榕小蜂”之間奇妙的關(guān)系。通過這兩段來源于生活的有趣的資料，使得學(xué)生直觀地感受到了生物體與大自然之間的親密關(guān)系，以及在此基礎(chǔ)上形成的生態(tài)系統(tǒng)，從而自然地引入了今天要講解的知識。通過這種有趣的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以發(fā)揮生活資料生動、直觀的優(yōu)勢，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和接受理論知識大有裨益。

二、利用好教材中的生活資料

生物教材是我們開展生物教學(xué)活動的基本依據(jù)和基本內(nèi)容，與以往的教材相比，如今的新教材在內(nèi)容設(shè)置上往往十分重視生活化的元素。就拿新人教版高中生物教材來說，其中很多的內(nèi)容都是以現(xiàn)實生活為學(xué)習(xí)背景的。例如，醫(yī)療衛(wèi)生保健中的生物知識、飲食健康中的生物知識、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的生物知識等等。這些以生活資料為背景的知識，可以讓學(xué)生從生活實際中找到知識的切入點(diǎn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的理解和接受能力。然而，教材中作為背景知識的生物資料畢竟有限，這時候，教師就可以結(jié)合教材中的資料內(nèi)容給學(xué)生再適當(dāng)補(bǔ)充一些資料，從而使得教材中的生活資料顯得更加豐滿，更容易發(fā)揮效用。

三、利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題

學(xué)以致用是我們開展任何教育教學(xué)活動最終的目標(biāo)，生物教學(xué)活動當(dāng)然也不例外。在生物課堂上，教師向?qū)W生傳授一系列理論知識，最終目的并不是為了讓學(xué)生在考試中取得高分，而是為了讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，去解決生活中的實際問題。這樣不僅可以實現(xiàn)生物學(xué)科的目標(biāo)，同時，利用所學(xué)的知識解決實際問題也可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。例如，筆者在給學(xué)生講到糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的內(nèi)容時，就給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)：結(jié)合自己和家人的身體狀況和年齡，為家庭中的每一個成員都制定一份一日三餐的健康食譜。如果家庭中有肥胖者，怎樣制定飲食方案，如果家中有高血壓患者，在飲食方面有哪些需要注意的問題等等。通過這樣一個任務(wù)的完成，使得學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的知識“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，很好地解決了生活中的實際問題，使得學(xué)生感受到了課本上知識的力量，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，并有效激發(fā)起了學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用生活事物和現(xiàn)象設(shè)計作業(yè)

作業(yè)設(shè)計在教育教學(xué)活動中是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對于課堂教學(xué)具有不可或缺的鞏固和延伸的作用。在生物教學(xué)活動中，我們要想打造一個生活化的教學(xué)環(huán)境，一定要重視作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的生活化，學(xué)會利用一些生活事物和現(xiàn)象為背景來設(shè)計作業(yè)。例如，我們可以給學(xué)生設(shè)計這樣一些作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查目前市場上主要流通的轉(zhuǎn)基因類食品有哪些？一般的蔬菜大棚會用什么顏色的塑料，為什么？在我們的身邊有沒有出現(xiàn)過生態(tài)入侵現(xiàn)象等等。結(jié)合生活事物和現(xiàn)象來設(shè)計作業(yè)，可以令作業(yè)形式更加靈活多樣，做作業(yè)在很多時候不再被學(xué)生視為任務(wù)，而是一項有趣的課外活動。

在生物學(xué)科中推進(jìn)教學(xué)活動的生活化，既是新課改的要求，也是生物學(xué)科本身的發(fā)展要求。因此，作為教師，我們在開展生物教學(xué)活動的過程中，一定要時刻把“生活”二字刻入腦中，把生物知識與生活緊密結(jié)合為一體，這樣所學(xué)習(xí)的生物知識才是有價值的，這樣的生物教學(xué)活動才能真正實現(xiàn)生物學(xué)科的價值目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省平潮高級中學(xué)）