【摘 要】在高中生物課的學(xué)習(xí)中，及時(shí)復(fù)習(xí)作為生物學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有十分重要的影響。但是由于復(fù)習(xí)具有重復(fù)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就給高中生物教師提出了更高的要求。本文通過(guò)在高考驅(qū)動(dòng)下對(duì)于高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的建構(gòu)進(jìn)行了分析，旨在有效的提高高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的生物成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高考驅(qū)動(dòng)；高中生物；復(fù)習(xí)課教學(xué)；模式構(gòu)建

高中生物復(fù)習(xí)課，指的是根據(jù)學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，進(jìn)行特定的生物課堂教學(xué)活動(dòng)，以鞏固、擴(kuò)展、深化學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)為目的，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，在高中生物教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的組成部分。在高考環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)，要遵循高考命題的原則，將以往的對(duì)生物理論知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜趯?duì)學(xué)生自身能力水平的考察。因此，本文通過(guò)對(duì)在高考驅(qū)動(dòng)下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式進(jìn)行研究分析，找到適合在高考階段進(jìn)行的生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，最終有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的特征分析

高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，主要是根據(jù)高中生物學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面，制定有效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，以提高高中生物教學(xué)質(zhì)量為最終目的。因此，在構(gòu)建高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，要遵循具體問(wèn)題具體分析的原則，構(gòu)建靈活運(yùn)用的教學(xué)模式。另外，通過(guò)對(duì)生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的特征進(jìn)行分析，以便構(gòu)建出科學(xué)合理的生物教學(xué)模式。以下是高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的特征：

1.具有重復(fù)性特點(diǎn)

由于生物復(fù)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，復(fù)習(xí)課的教師要著重于對(duì)教學(xué)的方法手段進(jìn)行創(chuàng)新，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.具有全面系統(tǒng)性的特點(diǎn)

由于生物復(fù)習(xí)課中講授的知識(shí)點(diǎn)要多于學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，因此，教師要注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，建造全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。

3.實(shí)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法與能力的結(jié)合

教師在復(fù)習(xí)課中，不僅要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，而且還要提出有效的解題、掌握知識(shí)的方法，講解典型的生物試題，提高學(xué)生的生物學(xué)能力。

4.及時(shí)進(jìn)行反饋

通過(guò)讓學(xué)生做適量的生物習(xí)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解，及時(shí)的對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)。

二、高考驅(qū)動(dòng)下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的構(gòu)建

由于高中生面臨著高考的壓力，在高考環(huán)境下對(duì)高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的構(gòu)建要依據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建出貼近實(shí)際的教學(xué)模式，以便提高學(xué)生的生物成績(jī)。

1.講解歷年高考試題，提高生物復(fù)習(xí)效率

在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中，講授生物課本知識(shí)已經(jīng)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生練習(xí)大量的生物習(xí)題，來(lái)對(duì)學(xué)生掌握的生物知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化以及查缺補(bǔ)漏，有利于更好的提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。高考題，具有題型新穎、視覺(jué)獨(dú)特的特點(diǎn)，有利于正確引導(dǎo)教育方式、控制教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的范圍以及鍛煉提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生練習(xí)歷年的高考生物試題，并對(duì)其中有代表性的試題進(jìn)行耐心、清楚的講解，讓學(xué)生掌握解題方法，理解解題思路，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

2.注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

生物學(xué)作為一種來(lái)源于生活的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的聯(lián)系。因此，在生物的教學(xué)中，教師要注重將生物理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的重要性。在生物學(xué)的教學(xué)中，教師通過(guò)提出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題，例如，在復(fù)習(xí)生物學(xué)內(nèi)容的遺傳學(xué)時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)“父母對(duì)子女遺傳的有什么物質(zhì)？”“人在地上蹲時(shí)間久后為什么起來(lái)會(huì)出現(xiàn)頭暈眼花的現(xiàn)象？”等貼近現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題。然后引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生從生物學(xué)的角度進(jìn)行思考，并給予其詳細(xì)的解答。

3.有側(cè)重點(diǎn)的展開(kāi)復(fù)習(xí)工作

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，面臨高考的巨大壓力，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要有選擇的進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對(duì)生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)、詳細(xì)的講解，針對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行粗略的復(fù)習(xí)。建造一套以強(qiáng)化生物基本理論知識(shí)、掌握生物學(xué)基本原理為主的生物學(xué)體系，并制定階段性的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)性的生物復(fù)習(xí)。

4.通過(guò)精選復(fù)習(xí)試題和資料，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

為了應(yīng)對(duì)巨大的高考?jí)毫Γ院髲?fù)習(xí)的重點(diǎn)就在于進(jìn)行查缺補(bǔ)漏工作，著重于對(duì)生物中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，用簡(jiǎn)單易懂的題目為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，用復(fù)雜的題目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，從而有效的提高生物復(fù)習(xí)的效率。另外，教師在對(duì)學(xué)生講解難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，要選擇一些能夠進(jìn)行舉一反三的例題，鞏固學(xué)生的生物知識(shí)，讓學(xué)生掌握做題方法，提高學(xué)生的辨析能力和運(yùn)用能力，把握住做題的規(guī)律。例如，在對(duì)DNA的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，很難讓學(xué)生明白其中的結(jié)構(gòu)原理，因此，教師在講解的過(guò)程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生將該部分所牽涉到的知識(shí)點(diǎn)回顧一遍，然后選擇歷年的與此相關(guān)的高考題，將知識(shí)點(diǎn)與題目結(jié)合起來(lái)，通過(guò)借助表格、圖形、模型以及視頻等形象化的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物習(xí)題的理解，進(jìn)而讓學(xué)生有效的掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)在高考驅(qū)動(dòng)下對(duì)高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建進(jìn)行分析，旨在有效的提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，要求教師要把握住高考命題的趨向，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的生物復(fù)習(xí)課堂中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

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（作者單位：江西省宜春中學(xué)）