【摘 要】生物實(shí)驗(yàn)既是生物教學(xué)活動的重要內(nèi)容，又是開展生物教學(xué)活動的重要手段，因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升整個生物教學(xué)活動質(zhì)量和水平的必由之路。在本文中，筆者就結(jié)合自己對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法，提出了一些優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要注意的問題，希望能夠?qū)ι飳?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)技能

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，很多生物概念、原理的建立都來源于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。因此，在高中生物教學(xué)活動中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。與理論教學(xué)相比，以實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容的教學(xué)活動無論是直觀性、生動性都要遠(yuǎn)勝于理論教學(xué)。在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生可以通過觀察活動獲得感性的現(xiàn)象，通過操作活動，學(xué)生可以直觀地感受到生物學(xué)科的規(guī)律原理。因此，生物實(shí)驗(yàn)可以更加有效的展示生物學(xué)科千變?nèi)f化的魅力。然而，在如今的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呆板、教學(xué)方法落后是一個非常突出的問題。在應(yīng)試教育思想的影響下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、模仿性實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象比比皆是，這不僅使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力喪失殆盡，也使得實(shí)驗(yàn)活動沒有在教學(xué)活動中發(fā)揮出應(yīng)有的功能。那么，面對如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種問題，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面來優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

一、重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)活動是一門技術(shù)性很強(qiáng)的活動，要想順利地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)操作者必須要掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能。由于在初中階段學(xué)生就接觸過生物學(xué)科和生物實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)入高中階段以后，一些教師就想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生的一些實(shí)驗(yàn)基本技能已經(jīng)夠扎實(shí)了。然而事實(shí)情況卻沒有想象的那么樂觀，因此，即使進(jìn)入高中以后，教師也要注意對學(xué)生進(jìn)行一些基本技能的訓(xùn)練。第一，重視實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)。在最初的實(shí)驗(yàn)課上，教師給學(xué)生的第一個任務(wù)就是觀察，然而觀察活動質(zhì)量如何卻很難保證。并不是認(rèn)真仔細(xì)的看就能夠觀察到需要觀察的現(xiàn)象，很多時候，學(xué)生還要掌握一定的觀察技巧才能獲得好的觀察效果。作為教師，要注意給學(xué)生傳授一些觀察的技巧和方法，例如，教給學(xué)生采用直接觀察、對比觀察等不同的方法來觀察不同的實(shí)驗(yàn)對象，在觀察過程中，按照由遠(yuǎn)及近、由表及里的順序進(jìn)行觀察等等，只有掌握了一定的觀察技巧、觀察技能才能夠不斷提升；第二，重視實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)操作是整個實(shí)驗(yàn)活動的核心部分。生物實(shí)驗(yàn)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，更是講求每一個操作步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性，一個不小心，都可能造成整個實(shí)驗(yàn)的失敗。因此，從學(xué)生進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)操作開始，教師就要對學(xué)生的操作活動進(jìn)行嚴(yán)格的要求，力圖讓學(xué)生的每一個操作都科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，以保證實(shí)驗(yàn)的效果；第三，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的培養(yǎng)。進(jìn)入高中階段以后，我們對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊缶筒荒軆H僅停留在觀察和操作方面了，教師還要給學(xué)生提出更高的要求，那就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。在實(shí)驗(yàn)課上，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在充分研究實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以后，嘗試著自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)方案存在各種問題，但對于學(xué)生來說，也是一次很好地自我鍛煉和創(chuàng)新的機(jī)會。

二、重視實(shí)驗(yàn)的探究性

在現(xiàn)行的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)了很大的比例，探究性的實(shí)驗(yàn)往往十分有限。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)由于事先就知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且很多的實(shí)驗(yàn)步驟都是既定的，這樣就給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動事先設(shè)置了很多的條條框框，影響了學(xué)生主觀想象力的發(fā)揮，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，我們要努力改變目前這種以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，多開展一些具有探究性的實(shí)驗(yàn)。例如，筆者在給學(xué)生講到“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”實(shí)驗(yàn)時，為了避免學(xué)生按部就班地進(jìn)行統(tǒng)一化的實(shí)驗(yàn)，筆者就在實(shí)驗(yàn)開始之前在桌上擺出了白色洋蔥、紫色洋蔥、鴨趾草、5%蔗糖溶液、30%蔗糖溶液、60%蔗糖溶液等實(shí)驗(yàn)材料，在完成既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以后，筆者就給學(xué)生提了這樣幾個問題：我們所開展的這個實(shí)驗(yàn)為什么選擇紫色洋蔥的表皮細(xì)胞？能不能選擇白色洋蔥的表皮細(xì)胞來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？如果我們把剛才做的實(shí)驗(yàn)，由濃度為30%的蔗糖溶液改為濃度為5%或者60%蔗糖溶液會產(chǎn)生怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？問題提出以后，筆者就讓學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，然后各選一套實(shí)驗(yàn)方案，來探究一下以上所提出的幾種實(shí)驗(yàn)設(shè)想，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來探討一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因所在。就這樣，原本模式化的實(shí)驗(yàn)在教師的稍加改變下變得探究味道十足，在整個實(shí)驗(yàn)探究的過程中，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知的，學(xué)生的好奇心被有效地激發(fā)了起來，學(xué)生紛紛帶著好奇心認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和思考，從而令本節(jié)實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生的探究和思考中獲得了完美的效果。

三、重視實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾工作

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)以后，很多學(xué)生甚至是教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，但事實(shí)卻并不是如此，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾工作往往也至關(guān)重要。例如，處置實(shí)驗(yàn)廢棄物，整理實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材等，這些看似不重要的小事情往往可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。因此，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師一定要重視實(shí)驗(yàn)的收尾工作，讓學(xué)生養(yǎng)成做事情有始有終的優(yōu)秀的品質(zhì)，這對于學(xué)生在將來所從事的實(shí)驗(yàn)活動中也會大有幫助。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物教學(xué)活動的重要組成部分，作為教師的我們一定要把實(shí)驗(yàn)課放在重要的位置，要努力優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，用高效的實(shí)驗(yàn)課來提升整個生物教學(xué)的質(zhì)量，用實(shí)驗(yàn)手段來向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)學(xué)科的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省平潮高級中學(xué)）