【摘 要】在高中化學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)課堂的趣味性、生動性，使得枯燥的化學(xué)知識變得更具吸引力?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更加積極主動地投入到化學(xué)教學(xué)活動中。在本文中，筆者就結(jié)合自己對化學(xué)教學(xué)活動的一些實踐體會，簡單談了一些化學(xué)課堂上常用的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，希望多彩的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以為化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是新課程理念下一種不同于以往的全新的教學(xué)模式。在情境教學(xué)中，教師圍繞著教學(xué)目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有情感色彩、生動、有趣的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠受到環(huán)境的感染而自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中，主動地吸取蘊(yùn)含于情境中的知識，并在體驗環(huán)境的過程中實現(xiàn)能力的提升。由此可見，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境教學(xué)的方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動變?yōu)橹鲃?，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。化學(xué)是高中階段一門重要的課程，在新課改理念下，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式也受到了多方面的挑戰(zhàn)。要想更好地迎接挑戰(zhàn)，推動化學(xué)學(xué)科的素質(zhì)化教學(xué)方式，情境教學(xué)法是一個不錯的選擇。作為化學(xué)教師，我們要學(xué)會結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情境，讓化學(xué)課堂在多樣的情境下變得更加絢爛，更為學(xué)生所喜愛。

一、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)學(xué)科是一門抽象性較強(qiáng)的自然學(xué)科，進(jìn)入高中階段以后，這種抽象性更是加強(qiáng)了很多。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候往往都被高度抽象的化學(xué)知識擋住了道路，影響了學(xué)習(xí)的效果。如果教師能夠通過一些手段來降低化學(xué)知識的抽象性，使得化學(xué)知識更加形象直觀，這將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常有效的幫助。怎樣才能增加化學(xué)知識的直觀性呢？在化學(xué)課堂上，教師可以利用一些直觀的教具進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣，通過直觀的教具，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加直觀的教學(xué)情境，這樣勢必會幫助學(xué)生理解一些語言講解下無法理解的抽象的知識。例如，筆者在給學(xué)生講到“乙烯的分子和結(jié)構(gòu)”時，就在上課的時候拿出了乙烷分子的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生實實在在地看到乙烷分子究竟長得什么樣。然后在黑板上在寫出電子式，再將乙烷分子中兩個碳原子上的氫原子各去掉一個，這時候，兩個碳原子就各自具有了一個不成對的電子，最后再將兩個不成對的電子組合成一對，連接起來以后就變成了一個碳碳雙鍵，為了保證結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，六個原子處于同一平面上。就這樣，在直觀教具的展示和接下來一系列的演示下，學(xué)生可以更加容易歸納出出乙烯、乙烷的異同點，進(jìn)而了解分子的結(jié)構(gòu)特點，推測出相關(guān)的性質(zhì)?？梢哉f，如果沒有模型的使用，想要依靠單純地語言講解讓學(xué)生從中得出如此多的信息是非常困難的，由此可見，利用直觀教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在高中化學(xué)課堂上的優(yōu)勢非常明顯。

二、利用生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)學(xué)科是一門有著廣泛應(yīng)用性的學(xué)科，在我們的日常生活中，衣食住行都與化學(xué)知識息息相關(guān)。相較于教材中的化學(xué)知識，生活中的化學(xué)知識對于學(xué)生來說往往顯得更加直觀、生動有趣，易于理解和接受。因此，在化學(xué)課堂上，教師可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活中的一些教學(xué)實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，削了皮的蘋果為什么一段時間以后變成鐵銹色？為什么維生素C與蝦不能一起食用？為什么刷了油漆的欄桿經(jīng)過風(fēng)吹日曬雨淋都不容易生銹？在課堂上，教師如果能夠立足于現(xiàn)實生活，從生活中一些實例入手來引出相關(guān)的化學(xué)知識，這樣做不僅會降低學(xué)生的理解難度，同時還可以加強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

三、利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上學(xué)科，離開實驗談化學(xué)根本無從談起。在化學(xué)教學(xué)活動中，化學(xué)實驗既是教學(xué)活動的內(nèi)容，又是教學(xué)活動的方式方法。在化學(xué)課堂上，通過開展化學(xué)實驗，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力。另一方面，化學(xué)實驗的開展對于學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律也是大有幫助。在化學(xué)課堂上，如果教師能夠適當(dāng)?shù)拈_展一些化學(xué)實驗，實驗過程中產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象會對學(xué)生的視聽產(chǎn)生較強(qiáng)的刺激，從而有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，通過實驗展示的化學(xué)概念、規(guī)律也更加的直觀化，更有利于學(xué)生的理解。因此，在化學(xué)課堂上，利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師經(jīng)常用的教學(xué)手段。例如，為了讓學(xué)生理解“鐵及其化合物”的知識，筆者在課堂上給學(xué)生做了一個簡單的小實驗：利用硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液進(jìn)行反應(yīng)，結(jié)果，得到氫氧化亞鐵沉淀。當(dāng)學(xué)生在觀察實驗的時候，發(fā)現(xiàn)氫氧化亞鐵沉淀并不是白色，而呈現(xiàn)出灰綠色。面對這個不尋常的實驗現(xiàn)象，學(xué)生陷入了思考和討論中。就這樣，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生討論中，最終找出了原因，原來是Fe（OH）2在空氣中迅速被氧化了，才出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果。如果沒有通過實驗，學(xué)生可能很難會發(fā)現(xiàn)這個思維點，就不會這么輕松自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步打開思路，筆者又接著問道：有沒有什么方法能夠讓Fe（OH）2的氧化速度變得慢一些？問題一提出，學(xué)生又陷入了新一輪的討論和探究中。一些學(xué)生在思考和討論中想出了很多頗有創(chuàng)意的方法，在實驗的情境的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中獲得了很好的鍛煉，對于學(xué)生來說是一個不小的收獲。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的是為了服務(wù)于教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，一方面要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要結(jié)合學(xué)生的實際情況，這樣所創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境才能有效發(fā)揮效用，推動整體教學(xué)活動效果的提升。

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[3]李志平.高中化學(xué)問題情境教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011年10期.

（作者單位：江蘇省徐州市田家炳中學(xué)）