【摘 要】初高中物理銜接教學(xué)是高中物理教學(xué)開展的前提，本文對(duì)影響初高中物理銜接教學(xué)的因素進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)如何建立初高中物理銜接教學(xué)的綠色通道進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】物理；銜接教學(xué)；綠色通道

很多順利通過中考進(jìn)入高中的學(xué)生家長都反映，學(xué)生在初中時(shí)物理成績很好，但是到了高中成績卻不是很理想，還有的學(xué)生成績下滑十分嚴(yán)重，甚至對(duì)物理失去學(xué)習(xí)的信心。主要是因?yàn)槌醺咧形锢磴暯咏虒W(xué)問題導(dǎo)致，初高中物理銜接教學(xué)的目的是克服初中高中物理差異給學(xué)生帶來的困難，引導(dǎo)學(xué)生更快的使用高中物理學(xué)習(xí)方式。

一、影響初高中物理銜接教學(xué)的因素

1.初高中物理教材的差別大導(dǎo)致學(xué)生失去興趣

初中物理教材的內(nèi)容很少使用專業(yè)術(shù)語，物理現(xiàn)象多數(shù)與生活相關(guān)，物理現(xiàn)象和規(guī)律容易觀察，公式簡(jiǎn)單而且相對(duì)較少，物理實(shí)驗(yàn)的原理也比較簡(jiǎn)單且數(shù)據(jù)量不大。而高中物理教材的內(nèi)容專業(yè)術(shù)語多、內(nèi)容繁雜、理論性強(qiáng)且抽象。學(xué)生無法適應(yīng)高中物理知識(shí)的枯燥乏味，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)失去興趣，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯下降。

2.初高中物理教學(xué)方法的異同

由于初中物理課程相對(duì)簡(jiǎn)單，所以初中生學(xué)習(xí)物理的方法比較單一，多為背誦，初中生習(xí)慣聽教師講解，而不善于獨(dú)立思考。但是高中物理課程的公式很多，而且概念、現(xiàn)象以及題型等都十分復(fù)雜，學(xué)生延續(xù)初中學(xué)習(xí)物理的方法無法滿足學(xué)習(xí)需求。尤其對(duì)于一些形式類似而實(shí)質(zhì)不同的問題，會(huì)經(jīng)常用錯(cuò)公式。正因?yàn)槌踔形锢斫滩膬?nèi)容簡(jiǎn)單，而高中相對(duì)較為繁瑣，能夠使用的方法很靈活，高中物理教師基本是挑選重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，重在對(duì)物理知識(shí)體系的歸納，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

3.構(gòu)建模型的轉(zhuǎn)變

高中物理的教學(xué)大綱中表示，教學(xué)中，要經(jīng)過形成概念、總結(jié)規(guī)律、建立模型、應(yīng)用知識(shí)的過程來培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，同時(shí)高考說明中將能力考核作為重點(diǎn)。所以，高中物理教學(xué)過程中，不能局限于概念和公式背誦，而重要的是建立模型，并尋求解決問題的方法，不斷激發(fā)學(xué)生舉一反三和思維拓展的能力。但是對(duì)于高一新生來說，這種轉(zhuǎn)變十分困難，經(jīng)歷三年的初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于原有的方式。

二、建立初高中物理銜接教學(xué)的綠色通道

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣

初中生剛?cè)敫咭粫r(shí)，對(duì)于新環(huán)境而產(chǎn)生好奇心是很正常的，因此教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣?？梢圆扇煞N方式，第一，建立趣味課堂，課堂教學(xué)是高中物理教學(xué)的主要方式，教師要結(jié)合物理學(xué)科特性，創(chuàng)立優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格，在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，以吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。教師可以營造實(shí)際的生活情景，然后學(xué)生利用物理理論知識(shí)對(duì)生活中實(shí)際存在的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋；第二，趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力，不僅能夠滿足物理教學(xué)需求，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受快樂。同時(shí)學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，會(huì)更好的理解物理理論知識(shí)，而且會(huì)有一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生想做更多的實(shí)驗(yàn)，所以趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中物理教學(xué)中必不可少的。

2.熟悉初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)

初高中物理學(xué)科的銜接教學(xué)中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)該對(duì)《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容熟悉并掌握，這樣才能根據(jù)學(xué)生所具備的能力對(duì)問題進(jìn)行思考，但要注意初高中物理對(duì)學(xué)生的要求差距較大。

對(duì)于初中生來說，要求也就是了解、知道，但是對(duì)于高中物理來說，學(xué)生更應(yīng)該具有推理能力、理解能力以及實(shí)際處理問題的能力，同時(shí)對(duì)綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)觀察和操作能力的要求也較高。這些都是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，在物理教學(xué)過程中，要對(duì)初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的能力進(jìn)行分析和比較。而課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際情況不符的這一問題，教師要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)提出教學(xué)新要求，讓高一新生做好心理準(zhǔn)備，逐漸培養(yǎng)各方面能力以適應(yīng)高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，在初中物理和高中物理之間搭起一座橋梁，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這個(gè)過程。

3.物理教學(xué)要循序漸進(jìn)地向構(gòu)建模型轉(zhuǎn)變

初中物理教學(xué)多以觀察現(xiàn)象、提出問題，然后分析原因，設(shè)計(jì)方法，最終找到解決問題方法并總結(jié)的順序編制，但是到了高中，除了初中的方法以外，還要建立物理模型，在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在遇到新模型后會(huì)陌生，思維無法適應(yīng)并對(duì)新模型和典型模型進(jìn)行對(duì)比，無法意識(shí)到新舊模型共性和差異。因此，教師需要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)而對(duì)模型進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)共性和本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)理論知識(shí)到鍛煉能力的飛躍。例如，勻減速直線運(yùn)動(dòng)中，如剎車或追擊問題，教師就要耐心地為學(xué)生講解，在應(yīng)用模型講授知識(shí)時(shí)學(xué)生會(huì)覺得很難，所以在這個(gè)階段，教師要有耐心地反復(fù)講解，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生。根據(jù)已存在的材料和模型，建立新的模型，這也是為了擴(kuò)大學(xué)生視野、加深并鞏固對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生思維活力，促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)新力的發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，初高中物理銜接教學(xué)面臨的困難是無法避免的，教師就應(yīng)該從各個(gè)方面對(duì)問題分析并尋找解決問題的方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)等制定合理方案，盡早實(shí)現(xiàn)初高中物理教學(xué)的銜接。

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（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌縣會(huì)昌職業(yè)技術(shù)學(xué)校）