【摘 要】形象演示法在物理概念教學中的應(yīng)用指通過讓學生觀察直觀的物理現(xiàn)象，在形象演示的過程中讓學生學習物理概念，加深對物理概念的理解。形象演示法指一種直觀的教學方法，注重對物理現(xiàn)象、物理實驗的觀察、研究，能夠克服過去教學過程中的重理論、輕實踐的教學模式所帶來的弊端，這樣，更加利于學生對于物理概念的學習，了解物理概念的來源。本文結(jié)合蘇科版初中物理教材，通過具體課堂案例的介紹，探究與分析了形象演示法在初中物理概念教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】形象演示法；概念教學；初中物理

隨著物理教學理念的逐漸發(fā)展，形象演示法已成為物理概念教學的一種必要的教學方法。物理概念是整個物理學科的基礎(chǔ)，在物理概念教學過程中需要通過采取適當?shù)慕虒W手段讓學生直觀明了的學習、認識物理概念。許多物理教師在進行概念教學時，往往忽略了形象演示，直接將比較抽象的物理概念教給學生，造成了學生對物理概念理解困難，學習有障礙等問題，這不利于進行物理概念教學。形象演示法的實施，教師與學生都可以進行演示，還可以借助多媒體教學技術(shù)的幫助。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象進行演示

所有的物理概念都來自于生活，利用形象演示法進行概念教學需要物理教師結(jié)合生活，從生活中的現(xiàn)象入手理解物理概念，這樣可以讓學生對物理概念學習更加輕松。物理概念多是抽象化、規(guī)范化的語言，單純地進行物理概念的教學會給學生的理解帶來很大的困難，許多物理教師在進行概念講解時，不能完全從學生的角度去看待問題，導致部分學生對于物理概念學習失去興趣，物理綜合水平不能夠得到有效的提升。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，將生活作為形象演示法對象，提高學生對概念的理解能力。

以蘇科版初中物理第十三章“簡單電路”第四節(jié)“電壓和電流表的使用”這堂課為例：在使用電壓表之前，學生理解產(chǎn)生了疑問：到底什么才是電壓。然后我將電壓同生活中的水壓聯(lián)系起來向?qū)W生講解：電壓就像水壓一樣，電池就像個大水池，從電池里面流出來，就是電流，而電要流出來就要有壓力，這個壓力的大小就是電壓，同時我又將課本P71圖13-25做成動畫，利用多媒體播放讓學生觀察。通過我的講解和觀看動畫之后，學生一下子就理解了電壓的概念。有的學生提問：水管斷了水會繼續(xù)流，那么！電線斷了，電也繼續(xù)流嗎？我給他們解釋說：電線斷了，由于空氣是絕緣體，相當于把它堵住了，不會再流。學生對于電壓這個概念的理解，在生活中水壓的形象演示下，變的輕松、簡單，課堂效果也得到明顯提升。

二、物理實驗形象演示

物理實驗是物理概念教學中非常重要的一種教學方法，多數(shù)學生難以理解的概念可以通過實驗演示，讓學生明白物理概念中的實際含義，進而透徹的理解物理概念。對于一些難度偏大的物理概念，教師應(yīng)該親自進行實驗的演示，讓學生在演示中觀察。對于一般難度的概念，老師要讓學生親自動手進行操作，在操作過程中可以發(fā)現(xiàn)物理概念中的一些細節(jié)。最終，通過物理實驗的形象演示，加強學生對物理概念的感悟、理解。

以蘇科版初中物理第十四章“歐姆定律”第一節(jié)“電阻”為例：書中電阻的概念是導體對電流的阻礙作用，然而學生不明白電阻具體是怎么阻礙電流的，于是，我讓學生準備干電池若干節(jié)、電阻分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻若干、導線若干等進行了一次物理實驗。實驗以小組的形式展開，每個小組利用電流表測出在相同電壓、不同電阻的情況下電路中的電流。經(jīng)實驗得出，在電壓為3V的情況下，如果電路中的電阻分別為5Ω、10Ω、15Ω，則電流分別為0.6A、0.3A、0.2A、很明顯，電阻越大，電流越小。通過實驗演示，學生對于電阻有了較為深入的理解與認識。

三、多媒體形象演示

利用多媒體形象演示進行物理概念教學，是利用多媒體的各方面優(yōu)點對物理教學中難以解釋的物理概念進行演示。許多學校物理實驗器材有限，學生不能親自操作實踐，這時教師要利用多媒體方便、快捷，聲色圖文并茂的特點進行演示。

以蘇科版初中物理教材第四章“透鏡及其應(yīng)用”第三節(jié)照相機與眼睛為例：為了讓學生能夠理解實像和虛像兩個概念，我利用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示眼睛成像模型與相機成像的光線傳播原理，學生看完多媒體演示之后，將虛像、實像的含義理解，也將對凸透鏡的一些原理有了基本的掌握。本次多媒體形象演示概念教學，贏得了許多學生的喜愛，課堂效果收效極好。

四、模型演示

物理模型演示法是最為形象直觀的概念教學方法，老師只需讓學生觀察模型，然后向?qū)W生講解模型中所蘊含的物理概念即可。學生在接受文字概念的時候，理解程度較淺，而在接觸到模型實體之后，則可以對物理概念產(chǎn)生深刻的印象，進而幫助學生分析物理概念，理解物理概念原理。

以蘇科版初中物理第七章“從粒子到宇宙”這堂課為例：為了讓學生能夠明白分子與分子之間是有間隙的這一概念，我讓學生利用高倍數(shù)的放大鏡觀察鋼筆寫的字體，學生發(fā)現(xiàn)筆跡是由一連串的小顆粒組成的。然后，我拿出事先準備的物理分子模型讓學生觀察，學生理解明白，原來組成物質(zhì)的分子之間具有間隙。通過模型演示這樣非常形象直觀的方法，學生輕松掌握了分子之間有間隙這一概念。

形象演示法在初中物理概念教學中的應(yīng)用，通過教師結(jié)合生活現(xiàn)象、物理實驗、多媒體形象演示以及模型演示等教學方法的實施，可以全方位的提高學生對于物理概念的理解。最終，為學生的物理學習奠定扎實的基礎(chǔ)，提高學生的物理整體水平。

【參考文獻】

[1]羅琴.如何保證初中物理演示實驗的有效性[J].中國校外教育，2010-09-10

[2]鐘柳婷.新課程初中物理演示實驗教學探析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012-11-30

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊中學）