我國著名教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的教育思想，這種教學(xué)理念已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。這不僅可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮，還可以讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)中形成感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。尤其是在現(xiàn)行的初中物理教材中有很多的物理實(shí)驗(yàn)課程，更適合“做中學(xué)”理念的實(shí)施。在新課程的大背景下，“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的是充滿互動、精彩、和諧的智慧課堂。“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念正是在新課程的呼喚中應(yīng)運(yùn)而生。筆者通過創(chuàng)設(shè)情境、方式多樣、敢于放手三個方面，實(shí)踐蘇科版初中物理教學(xué)中“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)策略，取得滿意的教學(xué)效果。希望謹(jǐn)以此文拋磚引玉，令更多的教師涉足“做中學(xué)”，切實(shí)提高我們學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會身邊的物理現(xiàn)象

情境教學(xué)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景而提升學(xué)生自主思考的能力。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，有效地引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)好物理，愛上物理，獲得良好的教學(xué)效果。

例如在講授“蒸發(fā)”的知識時，可以聯(lián)系“夏天是洗冷水澡還是洗熱水澡更涼快呢”的生活常識，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在輕松有趣的課堂氣氛中積極思考；學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》相關(guān)知識的時候，可以給學(xué)生播放“天狗食月”——月食的影片，展示整個月食的運(yùn)動過程，讓學(xué)生的視覺范圍得到延伸；再比如進(jìn)行《力》的教學(xué)前，可向?qū)W生講述偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。通過適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，將學(xué)生帶入特定的人文情境，激發(fā)學(xué)生變好奇心為學(xué)習(xí)興趣，不斷探索新知。

二、方式多樣，建構(gòu)充滿智慧的課堂

單一的教學(xué)方法是乏味的。尤其是初中生自我約束的能力還比較差，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式容易使學(xué)生無精打采，感覺昏昏欲睡，即使靠著強(qiáng)制記憶、多做習(xí)題掌握教學(xué)重點(diǎn)，也談不上個性和能力的發(fā)展?！白鲋袑W(xué)”教育理念需要我們教師在熟練駕馭教材的基礎(chǔ)上，使用多樣化的教學(xué)方式促使學(xué)生主動思考、提出質(zhì)疑。因此，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究物理知識的欲望。

例如在學(xué)習(xí)《歐姆定律》這節(jié)內(nèi)容時，我讓學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有針對性地預(yù)習(xí)，以幫助學(xué)生做到帶著問題聽課，變被動聽課為主動聽課；然后讓學(xué)生根據(jù)下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，先保持電阻R不變，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器R’，觀察電流跟電壓的關(guān)系，然后保持電阻R兩端的電壓不變，通過調(diào)節(jié)滑片P，觀察電流和電阻的關(guān)系。最后將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。

在學(xué)生親歷電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究過程后，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并根據(jù)學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在黑板上以表格形式對“歐姆定律”進(jìn)行總結(jié)歸納。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、小組合作等形式，使教學(xué)方式多樣化，并以學(xué)生為中心，建構(gòu)了一堂師生互動、生生互動的智慧課堂。

三、敢于放手，感悟現(xiàn)象的本質(zhì)

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式是把知識嚼爛了直接喂給學(xué)生，但沒有了動手探究的機(jī)會，課堂也就顯得平淡無力。雖然，初中的學(xué)生對各種事物、現(xiàn)象有一定的感知與認(rèn)識，但由于年齡和閱歷的受限，對物理現(xiàn)象的認(rèn)識不易到達(dá)理性階段。新課程改革要求學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，師生共同探究物理知識。因此，教師可以通過提出問題、設(shè)計(jì)處理問題的途徑、分析評價方案、實(shí)驗(yàn)研究獲取知識這一過程，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的個性特長，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

例如在《電阻》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.課題導(dǎo)入：學(xué)生上臺調(diào)節(jié)臺燈的亮度，以及調(diào)節(jié)電視劇《甄嬛傳》主題曲《紅顏劫》的音量，以燈泡亮度的變化和音量的變化引導(dǎo)學(xué)生意識到是通過燈絲，喇叭中的電流也在發(fā)生變化。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：利用干電池、2B鉛筆芯、小燈泡、燈絲、塑料板等，進(jìn)行自主探索改變電路中電流大小的具體方法；在組成的串聯(lián)電路中改變接入電路中的電阻材料，以觀察影響其大小的因素；利用日光燈燈絲讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究電阻大小與溫度是否有關(guān)。

3.學(xué)生總結(jié)：改變電路兩端的電壓或改變接入電路中導(dǎo)體的電阻能改變電流，以及電阻大小可能與材料、長度、溫度有關(guān)。最后在學(xué)生總結(jié)之后進(jìn)行趣味性演示實(shí)驗(yàn)，以拓展學(xué)生視野。

這樣的教學(xué)方式，突出了以生為本，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟物理現(xiàn)象之后的本質(zhì)，教師只是扮演了組織者和引導(dǎo)者的角色。通過放手讓學(xué)生自主探究，不僅讓學(xué)生了解了影響電阻大小的因素，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

總之，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?！白鲋袑W(xué)”教育理論可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索、交流、合作、領(lǐng)悟、應(yīng)用的過程，從而建構(gòu)自己的學(xué)科知識體系。我們的教學(xué)必須要以人為本，不僅思維上要動，行動上也要動起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿“做”的教學(xué)活動的物理課堂，使學(xué)生在“做”的情境中真切地體悟物理知識，學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮，從而使新課程改革結(jié)出累累碩果！

（作者單位：江蘇省南通市海安縣胡集初級中學(xué)）