【摘 要】隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的召喚，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視。作為一名教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，更新教學(xué)觀念，改變應(yīng)試教育的灌輸式教學(xué)，大力開(kāi)展以探究為主的多樣化教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。本文主要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，放手讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面，來(lái)闡釋在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施探究式教學(xué)的。

【關(guān)鍵詞】物理；探究；教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師習(xí)慣于向?qū)W生灌輸知識(shí)與技能。可是，學(xué)生畢業(yè)以后，沒(méi)有真正的掌握獲得知識(shí)的能力，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)今世界，科技發(fā)展迅猛，學(xué)生在短短的在校時(shí)間里，是無(wú)法學(xué)到今后一身夠用的知識(shí)的，他們走向工作崗位后，需要面對(duì)很多新知識(shí)，新技能，需要自主學(xué)習(xí)才能適應(yīng)。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)，遠(yuǎn)不如教學(xué)生會(huì)學(xué)。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。從另一方面講，當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍嫉母?jìng)爭(zhēng)，而科技的競(jìng)爭(zhēng)依靠創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才需要更新教學(xué)觀念，采取創(chuàng)新教育，因此，新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，目的讓學(xué)生掌握探究新知識(shí)的方法，并在科學(xué)探究的過(guò)程中，鍛煉創(chuàng)新能力，因此，探究是教學(xué)的新亮點(diǎn)。那么，在初中物理教學(xué)中，如何開(kāi)展好探究式教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，在此談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式。學(xué)生有沒(méi)有積極性去探究物理問(wèn)題，探究問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)遇到各種困難，學(xué)生能不能有毅力的堅(jiān)持探究下去，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是開(kāi)展探究式教學(xué)的重要舉措。

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。物理與生活有著密切的聯(lián)系，探究的物理問(wèn)題也是來(lái)源于生活。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題，尤其是對(duì)那些與自己生活聯(lián)系的問(wèn)題最感興趣。因此，在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，可以利用生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，在學(xué)習(xí)光的傳播知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶一下，站隊(duì)的時(shí)候，如何讓隊(duì)站的比較直？在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時(shí)候，可以問(wèn)學(xué)生：冬天的早上，教室里的玻璃窗上為什么出現(xiàn)冰環(huán)？在學(xué)習(xí)浮力有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以向?qū)W生講一講曹沖稱象的故事，或者講阿基米德如何思考、探究真假皇冠的故事，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望。

2.利用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，它是研究物理問(wèn)題的主要方法。開(kāi)展探究式教學(xué)的時(shí)候，可以先用一個(gè)小小的物理實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生引導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上來(lái)，然后學(xué)生在興趣的支配下，進(jìn)行自主探究。比如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，可以先做一個(gè)與氣壓有關(guān)的實(shí)驗(yàn)——吸盤掛鉤或者瓶子吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓學(xué)生探究大氣壓數(shù)值等有關(guān)問(wèn)題了。

二、放手讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，探究的欲望，自然會(huì)產(chǎn)生自主探究的積極性。老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，從而培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)杠桿有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以先向?qū)W生分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生合作探究杠桿的平衡條件。

開(kāi)展科學(xué)探究教學(xué)的時(shí)候，老師要轉(zhuǎn)變觀念，既不能包辦學(xué)生的探究，也不能撒手不管學(xué)生，自己玩自己的。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些老師總是這個(gè)也不放心，那個(gè)也不放心，雖然說(shuō)是探究式教學(xué)，但本質(zhì)還是滿堂灌，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，以至到最后的討論與交流，都沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、探索，而是自己以提醒為名，行灌輸知識(shí)為實(shí)；也有一些老師走向了另一面，總覺(jué)得自己放手讓學(xué)生自己探究，就別管學(xué)生了吧。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的時(shí)候，自己玩自己的，有的看看窗外！新課改要求老師改變自身在教學(xué)中的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的時(shí)候，需要老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行組織。假如探究的課題比較簡(jiǎn)單，可以以同桌為小組，如果探究的課題比較復(fù)雜，可以以4個(gè)同學(xué)或者更多的同學(xué)作為一個(gè)合作小組。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師要不斷的巡視，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者接受學(xué)生的提問(wèn)，回答學(xué)生的問(wèn)題最好使用啟發(fā)式，以點(diǎn)撥為主，而不是將正確的答案全盤托出。

三、加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力，不僅能加深對(duì)物理原理的理解，還能提高他們的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，給予一定的實(shí)際問(wèn)題，讓他們用探究出來(lái)的知識(shí)分析、解決，可以加深對(duì)物理原理的理解，還能有效的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，學(xué)習(xí)了透鏡有關(guān)知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生自制一個(gè)潛望鏡或者望遠(yuǎn)鏡，并讓學(xué)生查閱資料，分析分析防盜門上的貓眼原理；探究了串、并聯(lián)電路特征后，請(qǐng)學(xué)生能不能設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽的搶答器；學(xué)習(xí)了電磁鐵有關(guān)知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)溫度自動(dòng)警報(bào)器等等。學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，會(huì)感到生活離不開(kāi)物理，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，探究是新課改教學(xué)的亮點(diǎn)，是新課程教學(xué)的主要模式，學(xué)生在探究中不僅僅學(xué)會(huì)了物理知識(shí)與原理，還得到了科學(xué)思想的熏陶，尤其是學(xué)會(huì)了物理問(wèn)題的研究方法，便于他們形成終身再學(xué)習(xí)的能力。因此，作為一名物理老師，要重視探究教學(xué)的開(kāi)展，善于設(shè)計(jì)探究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷的摸索、總之，使探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐一鳴著.以物講理和見(jiàn)物思理——談?wù)勚袑W(xué)物理的教和學(xué).上海教育出版社

[2]云南省教育委員會(huì)編.《云南省中學(xué)特級(jí)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選》.云南教育出版社出版，1996年8月第一版

（作者單位：江蘇省海門市三星初級(jí)中學(xué)）