【摘 要】探究性教學(xué)提倡在教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，提倡學(xué)生通過(guò)合作探究、獨(dú)立思考解決物理問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，其注重的是解決問(wèn)題的方式和過(guò)程，學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的深層構(gòu)建，通過(guò)相互討論和獨(dú)立思考，掌握解決問(wèn)題的方式和思維方法，最終培養(yǎng)學(xué)生形成自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在初中物理的教學(xué)中想要提高學(xué)生的探究能力最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建更多的自我思考的空間，為學(xué)生提供更多的展示自己的思維方式和解決問(wèn)題方法的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；探究能力；思維培養(yǎng)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理是一門相對(duì)新鮮的課程，學(xué)生從初二開始接觸到物理知識(shí)，并首次的開始對(duì)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思考。初中物理教學(xué)是教師、學(xué)生以及生活之間的一種對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)探究的精神是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，要求教師在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)、思考，以及相互交流學(xué)習(xí)來(lái)得到問(wèn)題答案，為學(xué)生構(gòu)建探究能力發(fā)展的空間，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)展示自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)。

一、課前預(yù)習(xí)

探究性思維的培養(yǎng)對(duì)于初中物理教學(xué)具有突出貢獻(xiàn)。初中物理教學(xué)需要學(xué)生在課堂上與教師積極配合，跟著教師的思路進(jìn)行思考。但同時(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)大致了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考且主動(dòng)提出疑問(wèn)，并通過(guò)自主思考，相互討論，搜尋資料等手段解決問(wèn)題，這一學(xué)習(xí)方法更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。在初讀課文時(shí)，根據(jù)課文所配的圖片等對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，大致地把握好課文教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文中所提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，寫下思考結(jié)論。在遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流討論，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，共同搜尋問(wèn)題答案。如在學(xué)習(xí)“液化、汽化、升華、凝華”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該督促學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)⒁夯?、汽化、升華、凝華等與生活中的經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，在教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的接受能力明顯的得到提高。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)解決了部分簡(jiǎn)單的疑問(wèn)，在課堂教學(xué)中教師可以利用更多的時(shí)間去深入闡述該知識(shí)點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間思考，并提出疑問(wèn)。如汽化（液化）的條件會(huì)不會(huì)變化呢？汽化和升華有什么相同和不同點(diǎn)呢？等等。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，教師不僅是一個(gè)知識(shí)的傳輸者，更成為了一個(gè)聆聽(tīng)者。教師在教學(xué)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從學(xué)生的切實(shí)需要出發(fā)，解決學(xué)生迫切想要了解的問(wèn)題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了充足的思考問(wèn)題解決問(wèn)題的空間和時(shí)間，有利于學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生探究欲望

蘇霍姆林斯基有句這樣的話：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望能夠督促學(xué)生主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)和探究中去，以探究欲望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，最終提高物理教學(xué)的效果。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及探究思維也有重要作用。

教師在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式引出課文內(nèi)容，并通過(guò)組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。如教師在對(duì)物體的滑動(dòng)摩擦進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用小車從同樣的高處滑下在光滑的平面上滑動(dòng)的距離與小車在粗糙的平面（如毛巾）上滑動(dòng)的距離做出比較。并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，為什么在光滑的平面上小車滑行的距離比在粗糙平面上滑行的距離長(zhǎng)呢？通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生留下一個(gè)能夠充分展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生在課堂中能夠自由的發(fā)表觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的行為積極鼓勵(lì)，逐漸提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

三、幫助學(xué)生形成探究性思維

探究性思維的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中積極為學(xué)生營(yíng)造良好的探究性條件，在教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究的良好行為習(xí)慣。初中物理與生活的結(jié)合，可以幫助學(xué)生深入生活，以探究性的思維對(duì)生活進(jìn)行思考，進(jìn)一步形成探究性思維。課后作業(yè)的布置是幫助學(xué)生以探究性思維對(duì)生活中的物理知識(shí)進(jìn)行思考的重要方法。如教師可以對(duì)學(xué)生提出這一課后問(wèn)題：水的汽化速度會(huì)因?yàn)槭裁礂l件而產(chǎn)生變化呢？通過(guò)對(duì)生活進(jìn)行觀察，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，為什么我們?cè)诹酪路臅r(shí)候會(huì)晾在室外呢？為什么晴天衣服晾干的速度比陰天快呢？等等。通過(guò)結(jié)合生活常識(shí)和課文知識(shí)，學(xué)生通過(guò)思考就能較容易的得出結(jié)論：溫度高的情況下水蒸發(fā)的速度更快；有風(fēng)的情況下，水蒸發(fā)的速度更快。另一方面，教師在課堂教學(xué)的備課中應(yīng)該對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行一個(gè)較為深入的挖掘，努力的思考能夠引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題，以提問(wèn)的模式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生探究性思維的形成。

學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)需要課堂、課前與課后的緊密結(jié)合，在課前學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致的把握，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記并通過(guò)預(yù)習(xí)掌握課堂教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位提高并注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造自我展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，幫助學(xué)生以探究性的思維對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，幫助學(xué)生探究性思維的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周忠武.初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究.教育技術(shù)學(xué)，2012.

（作者單位：江蘇省邳州市紅旗中學(xué)）