【摘 要】新課程理念中，強(qiáng)調(diào)了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在物理探究上突出“提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作”的理論內(nèi)容。物理探究性實(shí)驗(yàn)是指：教師對(duì)知識(shí)不直接給出結(jié)論而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，再讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)自主地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)小組合作討論研究，最終得出結(jié)論，獲取知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，在多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；探究能力；體驗(yàn)學(xué)習(xí)

一、用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

在物理教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師不能只圖教學(xué)方便，用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生分組探究，更不能以實(shí)驗(yàn)室器材少為理由，而不做實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，這就要求我們物理教師從點(diǎn)滴入手解決問(wèn)題，不好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，立足根本，立足校本，我們實(shí)驗(yàn)器材少，完全可以自己想辦法，讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作能加以利用的器材，豐富課堂教學(xué)，不放過(guò)任何一個(gè)可以展現(xiàn)探究的課題。

例如，在初二的教學(xué)中，《水的浮力》這一節(jié)是個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)們對(duì)于阿基米德原理及其應(yīng)用覺(jué)得特別難于掌握，難于理解，從而也對(duì)相應(yīng)的應(yīng)用產(chǎn)生了畏難情緒，許多同學(xué)想對(duì)此打退堂鼓了。針對(duì)此，我特意號(hào)召他們回家后自制一些相應(yīng)的簡(jiǎn)單教具，來(lái)輔助知識(shí)學(xué)習(xí)，提起興趣，這其中有溢水杯，透明盛液筒，簡(jiǎn)易小彈簧稱(chēng)，一些小石子小鐵塊等等。其中有一位同學(xué)制作的溢水杯最突出，他就用一只普通的塑料飲料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一個(gè)小缺口，同時(shí)用另一塊再剪一個(gè)小漏斗形狀，再附加一段固態(tài)膠加以密封，保證了一滴水也不會(huì)外滲或沿外壁流出來(lái)。形狀極其漂亮，可以說(shuō)美觀又實(shí)用。在浮力探究中大展伸手。同學(xué)們都看過(guò)后對(duì)他的制作大加贊賞，積極性被極大的開(kāi)發(fā)了出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高了，知識(shí)好像也一下子就變得容易多了，探究過(guò)后在浮力應(yīng)用做題時(shí)也是你追我趕相互出題做題，自我總結(jié)歸納各知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)習(xí)也變得有趣了，有了這份動(dòng)力做支持，他們對(duì)浮力學(xué)習(xí)覺(jué)得好多了。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究思考，深化互動(dòng)

在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還要深化課堂互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，圍繞著初中學(xué)生活潑好動(dòng)，具備一定的理解能力和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)和實(shí)際能力，努力尋求一種體現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。要有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法和步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。讓學(xué)生通過(guò)自主探究，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，感受物理探究方法的獨(dú)特魅力。這樣符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程，更好的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們感受到學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)成就感的過(guò)程。

例如在學(xué)習(xí)了透鏡對(duì)光的會(huì)聚和發(fā)散作用時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)體驗(yàn)式作業(yè)，讓學(xué)生到課后去體驗(yàn)和設(shè)計(jì)解決方案，下節(jié)課上進(jìn)行討論交流。題目是：南極考察隊(duì)員在極地探險(xiǎn)時(shí)遇到了困難，火種不幸丟失了，雖然一直是晴好天氣，但還是寒風(fēng)凜凜，隊(duì)員們?nèi)绾尾拍芙鉀Q取暖問(wèn)題呢？第二節(jié)課上，同學(xué)們馬上就活躍起來(lái)，幾人一組開(kāi)始討論。有學(xué)生說(shuō)：“在空地上，拿一塊凸透鏡把它對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)光，就可以來(lái)取火?！边@位學(xué)生主動(dòng)地走到講臺(tái)上來(lái)，模擬演示了他的想法。他一只手拿著一塊凸透鏡并對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光，另一只手拿著一張紙不停的來(lái)回移動(dòng)，當(dāng)在紙上找到了一個(gè)明亮的光斑時(shí)就停下不再移動(dòng)紙片。并進(jìn)行著說(shuō)明：“凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用，將光會(huì)聚到其焦點(diǎn)上，因此，明亮的光斑就是凸透鏡的焦點(diǎn)，所以這點(diǎn)聚集了所有透過(guò)的光線，當(dāng)溫度升高達(dá)到紙上的著火點(diǎn)時(shí)，紙就冒煙了?！贝藭r(shí)，有些同學(xué)有異議，他們認(rèn)為：隊(duì)員們并不一定會(huì)隨身攜帶凸透鏡，那還有其他辦法嗎？”隨后，又有學(xué)生這提出了自己的方案：我們可以就地取材，將冰塊磨制成一塊凸透鏡，然后找些可燃物把他們放到焦點(diǎn)處，就獲得了火種。我立刻表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)極其豐富的想象力和創(chuàng)意，并對(duì)其的點(diǎn)子表示贊許。接著又有位學(xué)生拿著一瓶裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶站起來(lái)說(shuō)了他的方案：它也可以作為一塊凸透鏡。并也用實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示了自己的想法，證明可行。這樣通過(guò)探究和討論，已能夠初步的解決實(shí)際問(wèn)題了，自然對(duì)已學(xué)的物理知識(shí)有了一定的深化。

三、根據(jù)教材內(nèi)容，尋找靈感，拓展延伸實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在日常生活和實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中會(huì)有很多不同的問(wèn)題、也有很多新想法。老師課堂上無(wú)法一一解決；由于課時(shí)限制、課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)設(shè)備限制，有很多學(xué)生感興趣的知識(shí)超出初中課本的要求，我們老師都無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要；部分學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律有著很大的興趣，在我們的課堂教學(xué)中，無(wú)法得到一一滿(mǎn)足。因此把探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究將有利于滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求，開(kāi)拓各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)踐技能。內(nèi)容安排可結(jié)合實(shí)驗(yàn)冊(cè)中的小制作、小實(shí)驗(yàn)、結(jié)合我們生活中的物理活動(dòng)（如測(cè)量自己登樓功率、測(cè)量學(xué)校到自己家庭的距離、測(cè)量家庭用電器的電功率）、教材中的“想想做做”（如判斷未知磁體的極性、測(cè)量電池組電壓、導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系等）、各種練習(xí)冊(cè)中出現(xiàn)的探究題（如找一根鐵絲讓它溫度升高、內(nèi)能增大，看誰(shuí)的辦法多）、教師不定期提供探究素材和趣味物理資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)、科技節(jié)設(shè)置具有競(jìng)賽性質(zhì)的制作（如紙火箭、水火箭、雞蛋撞地球，飛行時(shí)間最長(zhǎng)的紙飛機(jī)）等等。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行課外探究活動(dòng)的同時(shí)，寫(xiě)出探究報(bào)告。

總之，在物理教學(xué)中，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，充分運(yùn)用探究式教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮自主探究的能動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生做到在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“探索”中創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇省興化市顧莊學(xué)校）