【摘 要】物理是高中課程的重要組成部分，由于其本身的特點，在高中物理學(xué)習(xí)中普遍存在著對學(xué)習(xí)缺乏自信心的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，成績越來越差。本文簡要分析了導(dǎo)致學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)自信心的因素，在介紹自信教育重要性的基礎(chǔ)上對如何在高中物理教學(xué)中運用自信教育進行了分析和探討，以期高中物理教學(xué)能夠有更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；自信教育

物理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在高中課程中有著十分重要的地位，高中物理對學(xué)生理性思維和抽象思維的要求高，學(xué)習(xí)難度較高，加之其他因素的影響，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的信心，進而失去學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致物理成績越來越差，教學(xué)目標難以實現(xiàn)。基于此種情況，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)的實效性也成為教師們亟待思考和解決的問題。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心的因素

1.客觀因素

初中物理往往比較直觀，學(xué)生容易接受，而且，初中物理對物理的研究處于表層，在大部分情況下，學(xué)生借助簡單的想象思維就可以勝任物理的學(xué)習(xí)。而在高中物理學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生要有很強的理性思維和抽象思維，能夠從普通的物理現(xiàn)象中抽象出物理模型，進而運用數(shù)學(xué)知識對其定量計算和數(shù)學(xué)推導(dǎo)。

2.教師方面的原因

高中教師往往忽視了初高中物理在客觀上的跨度，沒有準確的把握初高中物理的銜接，使得學(xué)生很難適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。同時，教師對學(xué)生的期望偏高，如布置的作業(yè)偏難等使得學(xué)生們在作業(yè)過程中很少有成就感，打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)好物理的信心。

3.學(xué)生自身方面的原因

由于高中學(xué)生尚處于成長時期，經(jīng)歷的挫折少，學(xué)生的心理素質(zhì)普遍偏低，遇到困難時容易感到沮喪，喪失信心。同時，學(xué)生自身的適應(yīng)能力有限，突然之間接觸高中物理中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和定性分析，感到不適應(yīng)，不愿意和同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法，最終使成績下滑。如一些學(xué)生聽到別人說物理難學(xué)，就放棄了物理的學(xué)習(xí)。

二、自信教育的重要性

自信是成功的第一步。自信心，從某種方面來說，它是一種強烈的情感體驗，是對自己的一種評價。所以，自信心在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用，自信心極大地推動著學(xué)生走向成功，是學(xué)生動力的來源。

如果一個學(xué)生缺乏自信心，就會覺得學(xué)習(xí)困難、枯燥，沒有學(xué)習(xí)的動力，總是感覺自己這也做不好，那也做不好，碰到苦難裹足不前，不思進取，長此以往，就會出現(xiàn)惡性循環(huán)，有的學(xué)生因此會出現(xiàn)厭學(xué)心理。物理學(xué)習(xí)也不例外，事實證明，擁有自信心是學(xué)好物理的前提和保證。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生時刻體驗到快樂，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲取自信，幫助學(xué)生樹立自信心，進而促使學(xué)生自覺主動學(xué)好物理。

三、自信教育在高中物理教學(xué)中的運用

自信在高中物理學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，作為教師就應(yīng)當努力提高學(xué)生們的自信心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。在實際工作中，可以從以下幾個方面來實施：

1.循序漸進，增強學(xué)生的成就感

學(xué)生能夠獲得一定程度的成就感是提高其學(xué)習(xí)熱情的動力源泉。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當循序漸進，因材施教，對于學(xué)生能夠進行正確有效地引導(dǎo)、啟發(fā)，當學(xué)生遇到困難時更要鼓勵。只有這樣，才能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物理的成就感，進而讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好物理的信心。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有任何成就感，總是遇到失敗，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會降低，對學(xué)習(xí)的熱情也會大大降低，最后嚴重的可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.適當表揚，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

適度的表揚對學(xué)生有著極大的鼓舞作用，作為任課教師，應(yīng)當熟悉并善于運用表揚技巧，給予學(xué)生適度的鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心，進而提高學(xué)生的積極性、主動性。但在表揚時，教師一定要做到因人而異，不能千篇一律，這樣反而有可能適得其反。另外，還要注意表揚要適度，不能表揚過度，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲，同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

3.提供機會，學(xué)生找回學(xué)習(xí)的動力

在很多情況下，學(xué)生學(xué)不好物理，覺得物理難學(xué)，并不是因為這部分學(xué)生天生不愛學(xué)習(xí)，而是這部分學(xué)生極度的缺乏自信心。所以作為物理教師，應(yīng)當充分把握學(xué)生的這種心理，在日常授課中，要幫助喪失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，如高中物理學(xué)習(xí)中有很多實驗的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生來做這些實驗，為學(xué)生提供科學(xué)探索的機會，使學(xué)生體會到物理的樂趣，進而幫助他們找回學(xué)習(xí)動力，建立學(xué)習(xí)物理的信心。

4.運用技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理抽象難懂，學(xué)生往往覺得課程比較枯燥，很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，物理教師在進行過程中要注意運用各種技巧，使抽象問題具體化，將枯燥問題趣味化，使學(xué)生學(xué)起來容易，又接近生活。同時可利用錄音錄像等多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

5.加強教育，增強學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)生的心理素質(zhì)在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信心。因此，我們要注重學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)物理過程中能夠知難而進，遇到挫折，不氣餒，敢于挑戰(zhàn)困難。

在高中物理教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用。作為教師，應(yīng)當充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，進而實現(xiàn)物理教學(xué)的目標。此外，在教學(xué)的過程中，還應(yīng)當注意學(xué)生的個體差異，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)點，提升學(xué)生素質(zhì)。

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（作者單位：福建省邵武市第一中學(xué)）