以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、創(chuàng)造情境，利用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)走向生活

現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點。“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景。”我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到初中數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，使教材“活”起來。讓學(xué)生體會知識來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識。如教學(xué)“走進數(shù)學(xué)生活——一元一次方程的應(yīng)用復(fù)習(xí)課”中，課前先放映一段《大頭兒子小頭爸爸》的視頻，學(xué)生輕松愉快的收看，觀后，老師向同學(xué)們介紹正在讀初一的大頭兒子一家人。這樣更拉近了教師于同學(xué)們的距離。以大頭兒子在蘇州樂園游玩為主線，讓學(xué)生幫助解決他所遇到的小麻煩。有買票的反感情景，去銀行去壓歲錢買旅游紀念品的本息情景，玩海盜船摩天輪的人員調(diào)配問題，去超市買飲料問題，還有六題搶答以戰(zhàn)船過山車等游戲命名。整條主線讓學(xué)生玩中有學(xué)問題環(huán)環(huán)相扣跌宕起伏，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。搶答題讓學(xué)生以智取勝，好似正在玩刺激新奇的各種游戲。雖然下課了，學(xué)生意猶未盡實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂。同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來。從生活中來，到生活中去。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性得到了非常好的體現(xiàn)。教師把學(xué)生通過生活現(xiàn)象提煉出來的數(shù)學(xué)概念，又回歸到生活中解決實際問題。

二、將信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)

新課標把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、去思考和探索，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的探索和發(fā)現(xiàn)上起到了很好的作用。例如：以前在講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像時，教師在黑板上畫出二次函數(shù)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再進行總結(jié)。由于黑板上的圖像是死的，教師花了九牛二虎之力，相當一部分的學(xué)生還是難以理解圖像的變化過程，只能靠死記硬背結(jié)論來“掌握”知識?，F(xiàn)在用《幾何畫板》展示y=ax2+bx+c的圖像，只要分別輸入幾組a、b、c的值，就可以真實地觀察到函數(shù)圖像的變化及相互關(guān)系，很好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、運用多媒體的動態(tài)圖象，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點和難點

計算機輔助教學(xué)進人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或“Z+z”智能教學(xué)平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

四、運用信息技術(shù)，幫助學(xué)生發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)邏輯思維能力

教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如“生活中軸對稱”的課件制作中，可利用網(wǎng)絡(luò)展示生活中大量的軸對稱圖形。在講授多面體的展開圖時，可利用《幾何畫板》做個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母，再結(jié)合實物進行演示展開，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)展空間想象力的培養(yǎng)。又如教《勾股定理》一課時，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，再利用多媒體動態(tài)演示，用“割補法”推導(dǎo)直角三角形斜邊、直角邊關(guān)系的公式即勾股定理的過程，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉(zhuǎn)化過程中，理解“兩直角邊的長的平方和與斜邊的長的平方相等”，最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程中演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，作為教育工作者，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實施有機整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣數(shù)學(xué)乃至整個教育才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。

（作者單位：福建省永春下洋中學(xué)）