【摘 要】隨著體育課程改革的不斷深入，教師容易把教學(xué)中暴露的問題歸咎于體育教學(xué)的外部環(huán)境，很少有人反思自身存在的問題，其負(fù)面影響是深遠(yuǎn)的，其中包括教師專業(yè)化發(fā)展緩慢的實(shí)際。

【關(guān)鍵詞】體育教師；專業(yè)化發(fā)展；教學(xué)語言；健康教育

人們盡管對體育教學(xué)發(fā)展程度評價(jià)褒貶不一，但是對體育教學(xué)發(fā)展滯后因素的歸因卻顯得格外集中，那就是教師安于現(xiàn)狀，不圖進(jìn)取之風(fēng)盛行，事實(shí)上，這也是教師專業(yè)化發(fā)展差強(qiáng)人意的主要原因。反思體育教學(xué)實(shí)踐，不乏有教師往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出“體育教學(xué)模式本來就這樣”的論調(diào)。如此結(jié)論既是體育教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要障礙。誠然，傳統(tǒng)體育教學(xué)精華應(yīng)該得到繼承，但是傳統(tǒng)中的問題需要得到有效糾正，事實(shí)上，大量隱性問題逐漸演變?yōu)榻處煂I(yè)化發(fā)展的攔路虎，正確認(rèn)識(shí)并有效應(yīng)對教師專業(yè)發(fā)展意義重大。

一、教師教學(xué)語言的磨練

體育教學(xué)用語并非教師職業(yè)技巧的單純表演，而是教師思想情感的真實(shí)流露、教學(xué)智慧的充分展示。體育教學(xué)實(shí)踐表明，教師語言精確、生動(dòng)不僅可以為學(xué)生有效掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供支撐，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力，這對學(xué)生正確動(dòng)力定型的形成與發(fā)展大有裨益。

1.教學(xué)語言的科學(xué)性

毋庸置疑，體育教學(xué)是完全意義上的運(yùn)動(dòng)科學(xué)，系統(tǒng)的教學(xué)體系和多學(xué)科交叉知識(shí)要求教師通過科學(xué)語言進(jìn)行詮釋。一般而言，體育教學(xué)語言的科學(xué)性表現(xiàn)為語言的準(zhǔn)確性、具體性及完整性等幾個(gè)方面，它們往往以一個(gè)整體形式出現(xiàn)，例如，在廣播體操教學(xué)過程中，科學(xué)教學(xué)語言的表現(xiàn)模式為：教師首先用準(zhǔn)確、具體的語言進(jìn)行分解動(dòng)作的教學(xué)，確保學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)；當(dāng)學(xué)生通過教師講解有效內(nèi)悟后，即，學(xué)生充分掌握分解動(dòng)作及其要領(lǐng)后，教師需要全面提煉教學(xué)語言，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作連貫性與完整性的目的，學(xué)生通過教師兩個(gè)層次由淺入深的講解，其動(dòng)作從局部到整體的過渡才能一氣呵成。事實(shí)上，教師科學(xué)性的教學(xué)用語是根據(jù)各學(xué)段學(xué)生和不同體育教學(xué)項(xiàng)目而有所區(qū)別的，充分體現(xiàn)了“一把鑰匙打開一把鎖”的精細(xì)化教學(xué)理念，從而深深感染和觸動(dòng)了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與熱情。

2.教學(xué)語言的生動(dòng)性

體育教學(xué)中，教師用語不僅要能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，也要富于啟發(fā)性，確保教學(xué)用語與課堂教學(xué)特征相符合，能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、規(guī)范學(xué)生動(dòng)作。體育課大多是在室外進(jìn)行的，不可避免會(huì)受到外部環(huán)境的干擾，學(xué)生注意力難以集中，從而在某種程度上降低了教學(xué)效果。此時(shí)教師形象、生動(dòng)的語言顯得格外重要，它不僅使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引起學(xué)生大腦皮層的興奮和注意，而且還可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)生記憶。因此，教師一方面要夯實(shí)自身內(nèi)功，提煉教學(xué)語言，不斷豐富自己的內(nèi)涵，努力朝學(xué)者型教師方向發(fā)展。另外一方面，教師要針對課堂教學(xué)實(shí)際善于巧妙地將形象化教學(xué)語言與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言對教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)詮釋，例如，在學(xué)生進(jìn)行跳馬練習(xí)時(shí)，教師對于學(xué)生騰空時(shí)的要求可用“身輕如燕”進(jìn)行概括；對于學(xué)生落地則提出“穩(wěn)如泰山”的要求，無疑，學(xué)生會(huì)從對教師教學(xué)用語的最初欣賞過渡到對語言意義的揣摩，從而呈現(xiàn)較高動(dòng)作質(zhì)量，提高練習(xí)效果。

二、學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

體育與健康概念的提出并非偶然，它是“終身體育”、“健康第一”思想形成與發(fā)展的必然支撐，是體育課程改革培養(yǎng)學(xué)生健全人格的內(nèi)在要求。因此，廣大教師應(yīng)該樹立全新體育教學(xué)理念，從以往只關(guān)注知識(shí)和技能的教學(xué)轉(zhuǎn)向包括健康教育在內(nèi)的全面體育教學(xué)思想。

1.健康思想的滲透

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備健康的視野，逐漸養(yǎng)成健康生活方式，體現(xiàn)積極進(jìn)取的人生態(tài)度。如果說，體育鍛煉可以直接造就學(xué)生強(qiáng)健的體魄，那么體育教學(xué)對學(xué)生健康思想的形成必然成為體育教學(xué)又一要求。那么，體育教學(xué)中如何滲透健康思想教育呢？教師的示范作用是客觀存在的，因此，教師在平時(shí)體育教學(xué)中一方面要保持自我情緒的穩(wěn)定，這樣才能確保學(xué)生始終處于愉悅而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中；教師情緒一旦失衡甚至失控容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。誠然，教師只有具備健康的心理才能真誠地對待學(xué)生，并對學(xué)生健康思想產(chǎn)生正遷移影響，并易于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外一方面，教師必須堅(jiān)持平等教學(xué)理念，看重學(xué)生學(xué)習(xí)需求、尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)豁達(dá)的胸懷，接納學(xué)生在允許范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，并善于幫助學(xué)生在逆境中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能對學(xué)生健康心理的形成與發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.調(diào)控能力的培養(yǎng)

由于家庭教育的瑕疵和社會(huì)環(huán)境的雙重影響，學(xué)生在一定程度上表現(xiàn)出任性、自私，并伴有明顯的叛逆心理，學(xué)生自我調(diào)節(jié)與控制能力的培養(yǎng)顯得十分重要。體育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于規(guī)定動(dòng)作完成的欠缺或者無法接受一定強(qiáng)度的訓(xùn)練而自暴自棄，甚至情緒失控發(fā)生過激行為。教師除了對學(xué)生進(jìn)行曉之以理的教育以外，還要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)本身所承擔(dān)的凈化學(xué)生心靈的重任，因此，教師一方面要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，向?qū)W生指出自我放縱的危害；另外一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自身存在的缺點(diǎn)和不足，并指出，我們自身的一些缺陷，諸如，身體素質(zhì)較差、身體體形顯異等雖然是已經(jīng)存在的事實(shí)，但我們也可以通過后天的努力和堅(jiān)持克服這些缺陷，幫助學(xué)生樹立與困難做斗爭的必勝信心，鼓勵(lì)學(xué)生參與正常的體育教學(xué)活動(dòng)。誠然，體育教學(xué)既要重視體育知識(shí)與體育技能的教學(xué)，也要把對學(xué)生人生觀、世界觀的改造納入教學(xué)體系，有計(jì)劃、有步驟幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我調(diào)控能力。

總之，教師要按照體育教學(xué)發(fā)展趨勢和內(nèi)部規(guī)律開展教學(xué)工作，不能固守陳規(guī)，否則既不能提高體育教學(xué)質(zhì)量，也難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)化發(fā)展。

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[3]陳俊欽.論終身體育思想對體育課程改革的影響.福建體育科技，2003

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)）