【摘 要】初中政治學(xué)科是一門與我們的生活實(shí)際密切結(jié)合的學(xué)科，因此在課堂當(dāng)中我們必須要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些生活情境來優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法并結(jié)合自身的工作實(shí)踐，針對如何在初中政治課堂中踐行生活情境展開論述，希望能進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)初中生的政治學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中政治；生活情境；學(xué)習(xí)興趣

初中政治學(xué)科是來源于生活又高于生活的一門學(xué)科，政治學(xué)科與我們的生活實(shí)際的密不可分的。作為一名初中政治教師，多年來我一直致力于如何在初中政治課堂中踐行生活情境，且取得了一定的教學(xué)成效。那么，究竟如何在初中政治課堂中踐行生活情境呢？下面，我總結(jié)其中的幾點(diǎn)論述如下：

一、結(jié)合小故事踐行生活情境

由于初中生的年紀(jì)普遍較小，因此結(jié)合一些日常生活中的小故事來踐行生活情境是非常有效的。這樣的生活情境可以很容易被初中生所接受，并在無形中受到故事的影響，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在執(zhí)教《尊重他人是我的需要》的時候，我結(jié)合日常生活中的小故事創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：“記得在上大學(xué)的時候，一次上廁所完畢之后去洗手，我發(fā)現(xiàn)旁邊有一個農(nóng)民工模樣的中年男子，他似乎是不會用那個感應(yīng)水龍頭，看到我看他，他不好意思的低下了頭。看到此種情況，我本來想直接去教他怎么用這個感應(yīng)水龍頭，但是考慮到這樣可能會傷害到他的自尊心，于是我重復(fù)的使用了好幾次感應(yīng)水龍頭?？吹轿业牟僮?，那個人也學(xué)會了，并帶著感激的目光看著我?！惫适抡f到這里就結(jié)束了，而同學(xué)們也在聽故事的過程中體會到尊重別人的重要性，紛紛點(diǎn)頭稱是。

但是需要注意的是：結(jié)合小故事踐行生活情境必須要事先進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，在備課階段就把故事給預(yù)設(shè)好，并且要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，這樣生活情境的創(chuàng)設(shè)才能取得良好的效果。

二、結(jié)合角色扮演踐行生活情境

在課堂教學(xué)之余我經(jīng)?？吹接腥齼蓛傻耐瑢W(xué)聚在一起做角色扮演，看到這種情況讓我靈機(jī)一動，我何不結(jié)合角色扮演在課堂中踐行生活情境呢？經(jīng)過具體的教學(xué)實(shí)踐，這種生活情境創(chuàng)設(shè)也取得了不錯的教學(xué)效果。

例如，在執(zhí)教《學(xué)會調(diào)控情緒》的時候，我在課前一周要求學(xué)生結(jié)合這個主題自行編制一些短劇，然后在課堂上進(jìn)行表演。任務(wù)分配下去之后，大家表現(xiàn)的都非常積極。經(jīng)過大家的努力，在課堂上同學(xué)們呈現(xiàn)出各種如何調(diào)控情緒的短劇。其中給我留下印象最為深刻的是這樣一個短劇：“在一輛公交車上，上來一位白發(fā)蒼蒼的老大爺，隨著公交車的行駛，車內(nèi)也開始劇烈的晃動起來，老大爺有點(diǎn)站不住了，就瞅了瞅旁邊的小伙子看能不能給他讓個座。而這個小伙子似乎根本沒有看到這一切，顯得憂心忡忡?？吹竭@里，老大爺發(fā)火了，硬要讓這個小伙子讓座。小伙子似乎懵了，搞不清楚到底是怎么了?？吹嚼洗鬆斎绱藨嵟?，小伙子不情愿的讓了座，但是嘴里卻罵罵咧咧。于是爭吵就開始了，一直持續(xù)了很長時間?！北硌莸竭@里似乎就該結(jié)束了，但是卻并沒有完。表演的最后有一位同學(xué)在旁邊做獨(dú)白道：“這個故事就是要告訴我們：人要學(xué)會控制自己的情緒，表演中的老大爺和小伙子如果都能適當(dāng)?shù)目刂埔幌伦约旱那榫w的話，那么就不會有后面的爭吵，你們說呢？”大家異口同聲的回答道：“是！”隨之給予表演熱烈的掌聲。

三、結(jié)合多媒體踐行生活情境

隨著多媒體越來越多的融入到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中，給我們的初中政治教學(xué)助力不少。而結(jié)合多媒體踐行生活情境也已經(jīng)成為必然。通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)結(jié)合多媒體踐行生活情境更能激發(fā)初中生的政治學(xué)習(xí)興趣。

例如，在執(zhí)教《做誠信的人》的時候，我結(jié)合多媒體進(jìn)行動畫演示，創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：“一位叫王剛的男子，他在一個文具批發(fā)店打工，生活十分清貧。他的老板是一個叫李明的男子，李明有一個習(xí)慣，就是每周都會花很多錢買彩票，由于老板比較忙，有很多次都是讓王剛代買的。在一個天氣晴朗的下午，老板依舊很忙，于是就讓王剛?cè)妥约嘿I彩票，買完之后王剛就順便回家了。但是晚上彩票開獎了。王剛一對彩票發(fā)現(xiàn)這次的彩票居然中了1億多元人民幣，面對如此巨額的獎金，王剛心動了，內(nèi)心掙扎了一個晚上。但是到第二天的時候王剛還是把彩票遞給了李明，并告訴他中了一億多?？吹竭@里，李明感動的說：‘你真是一個誠信的人。’后來老板一家?guī)е揞~的獎金去外地生活了，把自己的文具批發(fā)店留給了王剛。王剛死活不要，但是李明告訴他這是他應(yīng)當(dāng)?shù)玫?，這是對誠信的人的回報?！倍嗝襟w視頻播放完畢，同學(xué)們一時間愕然了，但是同時也深深的感受到誠信的偉大。

四、結(jié)語

在初中政治課堂中踐行生活情境的策略還有很多，比如結(jié)合游戲踐行生活情境、結(jié)合社會調(diào)查踐行生活情境等。由于篇幅有限，在此就不過多贅述。希望本文的寫作可以對一線初中政治教師以啟發(fā)，積極參與該問題的研究當(dāng)中，不斷在初中政治課堂中創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的生活情境，激發(fā)初中生的政治學(xué)習(xí)興趣。

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[3]嚴(yán)永偉，張家如.“生活化課堂”構(gòu)建策略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（12）

（作者單位：廣東省河源市龍川縣附城第二中學(xué)）