【摘 要】本文探究了在建構(gòu)式生態(tài)課堂模式下，為了達(dá)到使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展這一要求，采取小組合作式學(xué)習(xí)。從初中歷史教學(xué)角度出發(fā)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，就小組合作學(xué)習(xí)模式提出一些嘗試與探索。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂；小組合作學(xué)習(xí)

盧梭說(shuō)過(guò)：“教學(xué)必須是順著自然——也就是順其天性而為。否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果?！蹦壳?，新課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段——建構(gòu)式生態(tài)課堂。構(gòu)建一種“以人為本，以發(fā)展為本”的生態(tài)課堂成為實(shí)施新課程的必然要求。張家港市教育局提出了“打造生態(tài)課堂，構(gòu)建和諧教育”的口號(hào)，旨在尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，打造生態(tài)、和諧的全新課堂，讓學(xué)生擁有一個(gè)幸福完整的人生，開(kāi)辟教育內(nèi)涵發(fā)展的新路。

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，主張?jiān)谡n堂的生態(tài)場(chǎng)中，學(xué)生在老師的幫助下，在大量的自主自由的活動(dòng)中，得到提升。小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建生態(tài)課堂的最佳途徑。

如何建立有效的合作學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)習(xí)效率呢？在教學(xué)中，我做了一些嘗試，取得了一定的效果。

一、合理分組，是小組合作學(xué)習(xí)的前提

首先向?qū)W生公布我的決定，征求他們的意見(jiàn)。獲得一致通過(guò)。接下來(lái)以毛遂自薦的方式產(chǎn)生了6位小組長(zhǎng)。這樣做，一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性，另一方面也體現(xiàn)了公平、公正、公開(kāi)的原則。我的要求：大家課下以6位小組長(zhǎng)為核心自愿結(jié)成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確告訴學(xué)生，每一個(gè)人都有所長(zhǎng)，也會(huì)有所短，只要自己虛心好學(xué)，那么和不同于自己的人在一起學(xué)習(xí)也一定有所收獲。在小組產(chǎn)生的過(guò)程中，科代表和小組長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用。我首先與科代表協(xié)商，達(dá)成了共識(shí)，便于活動(dòng)的展開(kāi)，她也就成了我的得力助手。小組長(zhǎng)的積極參與，又為這項(xiàng)活動(dòng)起了推波助瀾的作用。

二、和諧融洽的師生關(guān)系，是小組合作學(xué)習(xí)的重要因素

正如美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師”。只有當(dāng)我們老師做到這些，真正用一顆真誠(chéng)的心，理解、信任每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都看著朋友，熱情愛(ài)護(hù)、平等對(duì)待，對(duì)每一位學(xué)生自始至終都要充滿期望，充分相信，對(duì)學(xué)習(xí)困難者更要倍加關(guān)心，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為個(gè)別有困難的學(xué)生和小組提供幫助，才能通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程讓每一位學(xué)生都相信自己、感到自己能行。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。

三、小組活動(dòng)的有效開(kāi)展，是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

上課前我準(zhǔn)備了6套題，分別寫在6張紙上，每套題有4道。由我派發(fā)，各小組合作把答案寫在自備的紙上并要寫上第幾組。時(shí)間為10分鐘。這6套題每組都會(huì)輪到一次，最后是以總分取勝。對(duì)大家來(lái)說(shuō)是公平的。在小組活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們是八仙過(guò)海，各顯其能。有的組是大家齊心合力，共做一道題，有的組是把題承包到更小的小組，提高做題速度。剛開(kāi)始，有的小組只做了4套題時(shí)間就到了。其他小組也有這樣那樣的問(wèn)題。遇到問(wèn)題不思考，問(wèn)題永遠(yuǎn)是阻礙你前進(jìn)的絆腳石?，F(xiàn)實(shí)迫使大家積極思考，如何提高自己的做題速度和準(zhǔn)確性？這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了一股內(nèi)驅(qū)力，為了自己，為了小組的利益，每一個(gè)小組都全力以赴。6套題做完后，我在課上對(duì)大家的努力成果進(jìn)行了總結(jié)與表彰，再次鼓舞大家的士氣。在期中考試結(jié)束后，我要求各小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的分?jǐn)?shù)，以此作為基礎(chǔ)，到期末考試時(shí)，對(duì)有進(jìn)步的小組予以表彰。讓大家的熱情與積極性保持下來(lái)，讓歷史課成為大家的加油站。

四、有效的形成性評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)的保證

傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)法全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異和風(fēng)格，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略等。而這些正是形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)所在。其中，自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)在形成性評(píng)價(jià)中占有很重要的地位。在合作學(xué)習(xí)中，我在關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)更注重結(jié)果形成的過(guò)程，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義。我每周給每人一張?jiān)u價(jià)表，從課堂表現(xiàn)，作業(yè)，默寫，訂正，錯(cuò)題收集，課外提問(wèn)，背誦，學(xué)習(xí)資料袋整理等多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，小組成員間的互評(píng)，教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)，教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。平時(shí)的教學(xué)中，教師要及時(shí)通過(guò)自己的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式，給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師在學(xué)期結(jié)束評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人時(shí)，不僅要參照表格中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、共處情況以及個(gè)人的合作態(tài)度、合作技能等。要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界，在量化考核評(píng)價(jià)時(shí)，把個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)或最佳獎(jiǎng)與小組榮譽(yù)捆綁在一起，這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)人的積極性，又加強(qiáng)了小組與小組之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)小組成員互幫、互學(xué)、共同提高。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，每個(gè)學(xué)生都客觀地存在或多或少的創(chuàng)新精神，他們頭腦中蘊(yùn)藏著一個(gè)強(qiáng)烈的希望，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，是一個(gè)了不起的人。而小組間的合作學(xué)習(xí)給他提供了一個(gè)平臺(tái)，可以互相交流，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠看到自己成功的希望，增添克服困難的勇氣。一旦獲得成功，他們便發(fā)現(xiàn)自己也具有很大潛力，從而產(chǎn)生成功的喜悅。另外，學(xué)生們都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)表現(xiàn)自己來(lái)得到老師與同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解提供了機(jī)會(huì)。小組內(nèi)人數(shù)較少，令他們感到安全，因此在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們可以放下架子，積極地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，思維活躍，暢所欲言，甚至激烈爭(zhēng)執(zhí)，不同水平的學(xué)生均有所得。

生態(tài)課堂是我們追求的理想課堂，也是一種全新的教育追求。在生態(tài)課堂模式下，要想能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)的能力，學(xué)的效果，以學(xué)生為主體，讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)是很好的教學(xué)模式。

小組合作學(xué)習(xí)也是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，教師要時(shí)刻遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的原則，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，人人參與、生生合作、師生合作，在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。

（作者單位：江蘇省張家港市第一中學(xué)）