【摘 要】在高中英語教學(xué)中，書面表達(dá)作為重要的環(huán)節(jié)，在我們的學(xué)習(xí)、應(yīng)試中都有著舉足輕重的作用，如何提高高中學(xué)生的書面表達(dá)能力就成為我們高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中；英語；書面表達(dá)；提高

書面表達(dá)在高中英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用與地位。主要體現(xiàn)在以下兩方面：一、高中英語課程的總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，其中寫的技能就是綜合能力之一；二、書面表達(dá)在高考中占比較重，達(dá)到了25分，僅次于閱讀理解。因此，其重要性更不容忽視，我們在平時(shí)的教學(xué)中需要認(rèn)真對待。

而現(xiàn)實(shí)中，我們學(xué)生的書面表達(dá)能力不容樂觀。具體表現(xiàn)為：絕大多數(shù)同學(xué)的英語寫作依然是他們的弱項(xiàng)，他們經(jīng)常會感覺到無從說起，或無話可說；大部分同學(xué)經(jīng)過較長時(shí)間的練習(xí)、訓(xùn)練后收效甚微。書面表達(dá)失分依然是學(xué)生整份試卷中失分最多的部分，甚至有些學(xué)生到了高三還不會寫最簡單、最基本的句式，少數(shù)學(xué)生依然停留在初中水平上；對于熟悉的內(nèi)容、題材，學(xué)生寫的時(shí)候還可以勉強(qiáng)應(yīng)付。但當(dāng)他們碰到不熟悉的題材時(shí)就難以遣詞造句，表達(dá)上錯誤百出。高考試卷中的書面表達(dá)靈活、新穎，學(xué)生就往往被表面“蒙騙”了，結(jié)果連最基本的及格分也得不到。整體而言，令人滿意的書面表達(dá)比例不是很高。

那究竟是什么原因造成這樣的情況的呢？筆者通過多年高中英語教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：導(dǎo)致學(xué)生書面表達(dá)能力不強(qiáng)，進(jìn)步不快的最主要的原因來自于教師和學(xué)生兩個(gè)層面。對于所有高中英語教師來說，都深知書面表達(dá)的重要性。但至今為止，把書面表達(dá)的訓(xùn)練做到計(jì)劃性、常規(guī)化的教師寥寥無幾。教師對書面表達(dá)課缺少主動性與積極性，也缺乏深層次的鉆研與經(jīng)驗(yàn)。目前，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，加上學(xué)習(xí)不刻苦、不勤奮，對于常用的詞匯和句型不能熟練運(yùn)用也就不足為奇了。針對存在的問題，我們可以采取以下一些方法進(jìn)行改進(jìn)。

一、堅(jiān)持教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人

在很大程度上，教師的態(tài)度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)上的高度。而書面表達(dá)的訓(xùn)練是一項(xiàng)較長期、艱巨的任務(wù)。因此，教師務(wù)必要高度重視書面表達(dá)的教學(xué)。像對待詞匯教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等一樣，教師要有計(jì)劃地進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練。無論從時(shí)間還是內(nèi)容上都要確保計(jì)劃的可操作性，并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整。任何知識的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生對于書面表達(dá)的掌握也不例外。因此教師在具體的教學(xué)時(shí)要做到由淺入深、由簡到繁、由易到難。比如在高一、高二的教學(xué)中就要狠抓基本功訓(xùn)練。1.抓詞匯教學(xué)，鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)使用高級詞匯。2.抓句型教學(xué)，提倡學(xué)生靈活使用多種表達(dá)方式。3.抓語篇教學(xué)，教會學(xué)生正確使用過渡詞。當(dāng)然，書面表達(dá)的教學(xué)也忌虎頭蛇尾，教師一定要使書面表達(dá)的教學(xué)常規(guī)化，不能因?yàn)槠渌慕虒W(xué)計(jì)劃變化而隨意更改、減少書面表達(dá)的指導(dǎo)、訓(xùn)練或講評。

二、確保書面表達(dá)訓(xùn)練與指導(dǎo)不單一

首先，書面表達(dá)的教學(xué)不是單一的教學(xué)。英語聽說讀寫四方面的訓(xùn)練是相輔相成的，他們要互相促進(jìn)，互相制約。因此除了每周的兩次書面表達(dá)訓(xùn)練以外，更重要的是訓(xùn)練應(yīng)該落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中。教師可以嘗試開展綜合型教學(xué)，即將書面表達(dá)訓(xùn)練與語言基本技能的訓(xùn)練相結(jié)合，從不同層面解決學(xué)生懼怕寫作、漢語式作文、語法錯誤多等問題。教師要做到經(jīng)常提醒與鼓勵學(xué)生盡可能地把新學(xué)的詞匯、句型或好詞好句運(yùn)用到下一篇書面表達(dá)中。其次，書面表達(dá)的訓(xùn)練題材、訓(xùn)練形式等要力求多樣化。如除了傳統(tǒng)的書面表達(dá)訓(xùn)練外，教師還可以讓學(xué)生采用縮寫、仿寫、續(xù)寫等多種方法來培養(yǎng)、提高他們把握大意的能力、語言感知能力，邏輯推理能力等。這樣做也會增強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣。再有教師的批改形式也要力求多樣化。盡管有較大部分的教師認(rèn)為學(xué)生的作文不是改出來而是他們自己寫出來的，但大量的事實(shí)證明了批改作文方式的重要性。教師應(yīng)該采取多種方法、手段來使這種作用發(fā)揮到最大化。即教師可靈活運(yùn)用精批細(xì)改、面批、學(xué)生互批、師生共批、投影面批等多種方法。這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力、評析能力和鑒賞能力。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情況學(xué)生及時(shí)了解掌握

在書面表達(dá)中要有具體的考量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的掌握情況。這可參考《2013年江蘇省高考說明》中提供的1-5檔參考范文，這就是學(xué)生在書面表達(dá)上努力要達(dá)到的目標(biāo)。我們教師可在各個(gè)年級、各個(gè)階段的教學(xué)中也不妨制定出適合學(xué)生實(shí)際目標(biāo)。如在高一上半學(xué)期可向?qū)W生提出正確掌握五種基本句型的寫作和適當(dāng)使用定語從句的要求，然后對每個(gè)學(xué)生實(shí)施評估、考量。就像玩電腦游戲一樣，過關(guān)的同學(xué)進(jìn)入到下一個(gè)更高階段的訓(xùn)練中去。這樣的訓(xùn)練給了學(xué)生壓力與動力，也讓學(xué)生隨時(shí)了解了自己學(xué)習(xí)上的動態(tài)，從而有了成功的喜悅與更高的追求。當(dāng)然這個(gè)過程中如果老師把工作做到精細(xì)，那效果會更明顯。比如有些教師甚至建立了學(xué)生書面表達(dá)上的錯誤小檔案。哪些學(xué)生還不會使用there be結(jié)構(gòu)，哪些學(xué)生常常不注意主謂一致，哪些學(xué)生在審題上經(jīng)常會存在一些問題。這樣教師的訓(xùn)練目標(biāo)就更具體，訓(xùn)練對象就更明確，從而也明顯地提高了訓(xùn)練的效率。

當(dāng)然，在書面表達(dá)的教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該融入情感教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生非智力因素的發(fā)揮。尤其是在現(xiàn)在的教學(xué)中，現(xiàn)代的學(xué)生更渴望和諧、融洽、平等的師生關(guān)系。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。從而真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中英語書面表達(dá)的跨越式提高。

（作者單位：江蘇省啟東市大江中學(xué)）