【摘 要】聽力教學(xué)方法的探究是一個需要長時間積累的過程，在下文中筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著重從三個方面進(jìn)行教學(xué)方法的探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力教學(xué)；有效方法

隨著時代的發(fā)展，對英語教學(xué)也提出了更高的要求。在當(dāng)前英語教學(xué)就是要培養(yǎng)起學(xué)生的“聽、說、讀、寫”這四大基本能力，而不再是之前的讓學(xué)生會做題，懂語法。而這四大能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是“聽”這一能力的培養(yǎng)。要想提升學(xué)生英語聽力能力就一定要提升英語聽力教學(xué)的有效性，從而使得學(xué)生在教學(xué)中獲得提高，得到發(fā)展。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際簡要談一談自己對初中英語聽力教學(xué)的方法思考。

一、提高聽力信息獲取的準(zhǔn)確度

英語聽力考察的是學(xué)生對英語聽力材料的準(zhǔn)確度把握。何謂聽力的準(zhǔn)確度呢？筆者認(rèn)為，準(zhǔn)確度就是學(xué)生能否在有限的聽力時間內(nèi)準(zhǔn)確地把握住聽力內(nèi)容所傳遞出來的信息以及能否辨認(rèn)出該聽力涉及到哪些詞匯。

其實(shí)這就是要求學(xué)生能夠辨別音色，英語的音色區(qū)分關(guān)鍵靠的就是音標(biāo)。音標(biāo)的不同使得學(xué)生能夠區(qū)分出不同的詞匯。但是在初中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生還有很多詞匯并沒有掌握，處于英語學(xué)習(xí)的過渡階段，但是學(xué)生的英語發(fā)音不夠準(zhǔn)確，對很多音標(biāo)的誦讀不夠到位，這在一定程度上就會影響學(xué)生在聽力過程中獲取材料的準(zhǔn)確度。例如：

在英語中有很多音近甚至音同的詞匯：horse——house；son——sun；along——alone；think——thank等等。

這些音近、音同詞匯的存在就給學(xué)生在辨識上增加了難度，而很多學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)階段就沒有獲得很好的基礎(chǔ)。所以，筆者認(rèn)為教師在開展教學(xué)中還應(yīng)該時不時地提點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生的英語讀音，要讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地英語發(fā)音進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得準(zhǔn)確的聽力信息。

做好英語發(fā)音教學(xué)，教師首先要做的就是讓學(xué)生能準(zhǔn)確發(fā)出輔音、元音等基本音節(jié)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對音節(jié)的劃分，音節(jié)的重讀，音節(jié)的音調(diào)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。相信通過這樣的方式學(xué)生最后能夠獲得讀音的提高，能夠?qū)⒂⒄Z讀準(zhǔn)，最終也有利于聽力準(zhǔn)確度的提高。

二、培養(yǎng)聽力信息獲取的廣度

筆者在課下與學(xué)生交流，很多學(xué)生都反應(yīng)一開始聽課文的錄音時基本上聽不懂，但是一看到課本就全部都聽得懂。這一問題在當(dāng)前的聽力教學(xué)中是普遍存在的一個問題，就是學(xué)生在聽力中獲取信息的能力不足，獲取信息的廣度不足。這就需要教師在教學(xué)中注意提高學(xué)生在聽力信息廣度上的獲取。例如：

進(jìn)行unit2《My Family》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一開始學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，但是其中的一些詞匯如“sister、twin”等很陌生，這就使得學(xué)生因?yàn)檫@其中的詞匯而阻斷了信息的獲取。

學(xué)生之所以在一開始聽到課本錄音的時候不知道聽力中傳遞出來的是什么信息，就是因?yàn)殇浺舨牧现械恼n本信息涉及到很多新詞匯，學(xué)生對這些詞匯非常陌生，這就使得學(xué)生很難從聽力材料中獲取信息。所以，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中可以借助豐富學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生詞匯積累來幫助學(xué)生取得在聽力信息廣度獲取上的提高。

所以，教師在平時的教學(xué)中就要注意抽查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，并時常鼓勵學(xué)生將一些超綱詞匯進(jìn)行整理和記錄。因此，教師在完成了某個單元的學(xué)習(xí)之后就可以采取多種方式抽查學(xué)生的詞匯掌握情況。例如：

在完成了八年級上冊第九單元的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師就可以借助以下幾種方式檢查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況并及時地讓學(xué)生對自己的詞匯掌握情況有一個清楚的認(rèn)識。

1.聽寫單詞

聽寫單詞是最傳統(tǒng)也是比較有效的單詞學(xué)習(xí)情況抽查方式之一。教師可以說出中文要學(xué)生寫英文，也可以是教師說英文學(xué)生寫中文。例如：

enough——足夠；record——記錄；創(chuàng)造——creative；杰出的——outstanding。

通過這樣的方式，學(xué)生就明白自己在詞匯的記憶上需要注意的是含義的記憶還是拼寫的記憶。

2.填詞練習(xí)

填詞練習(xí)需要教師根據(jù)教學(xué)中涉及到的內(nèi)容列出一個個句子，然后將第9單元中涉及到的詞匯加入其中，然后讓學(xué)生根據(jù)句子的整體意思來填寫出正確的詞匯。例如：

A. Li Lei could read and write at the age of five.

B. My brother is so young that he can’t go to school.= My brother is t（oo） young to go to school.

C. Her grandparents are very kind and loving .

通過這樣的方式不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了詞匯的記憶也讓學(xué)生熟悉了詞匯了用法。

通過強(qiáng)化詞匯的教學(xué)使得學(xué)生能夠掌握盡可能多的詞匯量，進(jìn)而使得學(xué)生在以后的聽力訓(xùn)練中不會因?yàn)樵~匯的短板而失去聽力信息的獲取。這樣就能夠有效地提升聽力信息廣度的獲取，也獲得聽力教學(xué)效率的提升。

三、巧用多媒體拓寬聽力教學(xué)面

以前的聽力教學(xué)就是教師用一個錄音機(jī)，一本教材然后借助聽課文的內(nèi)容來完成聽力教學(xué)。但是在筆者看來在新時代的背景下，尤其是很多學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備的背景下，教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備來提升聽力教學(xué)的效果，拓寬聽力教學(xué)面。

多媒體設(shè)備是能夠?qū)D像、文字、聲音等融合在一起的教學(xué)設(shè)備，加之對其運(yùn)用就可以實(shí)現(xiàn)聽錄音看圖像猜大意，或者是聽錄音填補(bǔ)聽力材料，再或者是一遍聽錄音一遍看屏幕上顯示的聽力材料等多種方式。借助這些方式使得學(xué)生的多個身體器官和機(jī)能都被調(diào)動起來參與到聽力學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而更好地強(qiáng)化聽力的教學(xué)效果，獲得效率的提高。更為重要的一點(diǎn)是教師可以借助多媒體設(shè)備找到一些和教材內(nèi)容相關(guān)的聽力材料從而豐富聽力教學(xué)的內(nèi)容，也拓寬聽力教學(xué)的面。這樣就使得學(xué)生能夠獲得全方位的提高。例如：

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《Friend》這個單元的內(nèi)容后，對課本的聽力訓(xùn)練也完成后，教師就可以借助多媒體設(shè)備播放《老友記》這部美劇中的部分片段給學(xué)生看。

借助這個視頻播放一方面使得學(xué)生在其中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，讓學(xué)生在這個背景下聽劇記錄聽力信息。在這樣一個步驟完成以后教師再播放一遍視頻，這一次就讓學(xué)生一遍聽一遍觀看中英文字幕。

這樣的方式使得學(xué)生的聽力面獲得了提高，另一方面又使得學(xué)生能夠借助先聽，后練，再邊聽邊看這樣的步驟獲得聽力能力的提升。

聽力教學(xué)的效率獲得提升的方法是多種多樣的，同時也需要教師在平時的教學(xué)中不斷進(jìn)行總結(jié)和發(fā)掘。同時筆者也堅信，只要肯歸納總結(jié)就一定可以找到好的方法。

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[2]全林昌.提高初中英語聽力教學(xué)的新途徑反思.群文天地[J]，2012年10月

[3]曾昭靜.淺談初中英語聽力教學(xué)中存在的問題及解決方法.才智[J]，2011年9月

（作者單位：江蘇省泰州市大泗學(xué)校）