【摘 要】在學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多科目中,英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)比較吃力的學(xué)科。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),在小學(xué)接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單,一些學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí),英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化。實(shí)行走班制教學(xué),英語(yǔ)水平相似的學(xué)生在一起學(xué)習(xí),學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)心理,在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率。筆者將對(duì)分層走班家教學(xué)的模式進(jìn)行分析,闡述分層走班制教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),以便為同行提供參考。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);分層走班教學(xué);實(shí)踐;應(yīng)用
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)以后,有了一定的基礎(chǔ),但是,在進(jìn)入初中以后,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化,在這種情況下,英語(yǔ)水平較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),會(huì)感覺(jué)比較吃力。針對(duì)這種情況,筆者所在的學(xué)校實(shí)行了初中英語(yǔ)分層走班教學(xué)方法,并產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很一般,主要是靠學(xué)校常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力,學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分化比較嚴(yán)重,使教學(xué)受到一定的限制。針對(duì)這樣的教學(xué)情形,對(duì)初中生實(shí)行分層走班的英語(yǔ)教學(xué)方法比較切合實(shí)際。
二、實(shí)行分層走班教學(xué)方法的好處
1.有助于學(xué)生的全面發(fā)展
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,對(duì)初中學(xué)生實(shí)行分層走班教學(xué)主要是把英語(yǔ)水平相同或者相近的學(xué)生結(jié)合在一起,教師就能夠根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平,有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,心理上沒(méi)有那么大的壓力。實(shí)行分層走班教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,可以挖掘?qū)W生潛在的英語(yǔ)能力。
2.學(xué)生可以進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)
在分層走班的教學(xué)方法中,教師可以針對(duì)具體的課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定能夠的設(shè)計(jì),例如教師可以采用辯論即Competition,或者進(jìn)行采訪即Interview,也就是針對(duì)某一個(gè)特定的話題,進(jìn)行正方和反方的辯論,或者是教師給學(xué)生一個(gè)個(gè)假定的任務(wù),學(xué)生以記者的身份進(jìn)行采訪。通過(guò)比賽的形式,讓學(xué)生形成一種競(jìng)爭(zhēng)的心理,學(xué)生在小組之間加強(qiáng)合作,有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力
分層走班教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì),為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重,相互學(xué)習(xí),并且不斷的進(jìn)行合作,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高,獲取英語(yǔ)的信息量不斷增加,交流的范圍不斷擴(kuò)大。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)It is necessary for sb. to do sth,教師先講解necessary單詞的意思,然后圍繞這一句型,讓英語(yǔ)水平較高的學(xué)生學(xué)會(huì)用這個(gè)句型造句,層次中等的學(xué)生能夠用這個(gè)句型回答一定的問(wèn)題,水平較低的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)達(dá)到運(yùn)用就可以了。采取這樣的教學(xué)方法,不同水平的學(xué)生能夠積極參與,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.有助于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平,把他們劃分在同一個(gè)層次,對(duì)于不同水平的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù),并結(jié)合教學(xué)目標(biāo),落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。教師對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化:第一,針對(duì)教學(xué)的目標(biāo);第二,選用教學(xué)方法;第三,采用教材;第四,上課的過(guò)程。這樣,教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
三、分層走班教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員和心理教育
學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層走班教學(xué)時(shí),肯定會(huì)有很多學(xué)生不了解學(xué)校的這種做法,在這種情況下,班主任和任課教師需要對(duì)學(xué)生做思想動(dòng)員工作,調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài),尤其是對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生,班主任更應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育,讓學(xué)生從心理上徹底接受分層走班教學(xué)。在選擇教學(xué)層次時(shí),教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理指導(dǎo),分析學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn),注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。
2.幫助學(xué)生選擇班次
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)編排時(shí),主要采用的是走班式。也就是說(shuō)學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)水平,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣,選擇一定的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。走班式教學(xué)在上海、廣東等地區(qū)試行,起到比較明顯的教學(xué)效果。從目前的情況來(lái)看,它沒(méi)有成為主要的教學(xué)組織方法,但是它可以對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。它不會(huì)對(duì)原來(lái)班級(jí)的教學(xué)順序產(chǎn)生一定的影響,只是在特定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī),把學(xué)生分成三個(gè)等級(jí):A級(jí)主要是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好,接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生;B級(jí)是英語(yǔ)成績(jī)處在中游,具有上進(jìn)心的學(xué)生;C級(jí)主要是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生。
3.進(jìn)行分層的備課和授課
教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和接收能力,在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度上有所區(qū)別,對(duì)于A級(jí)的學(xué)生進(jìn)行精講;對(duì)于B級(jí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;對(duì)于C級(jí)學(xué)生注重基本知識(shí)的掌握。
4.對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)
在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)上有能力的差異、水平的高低,根據(jù)學(xué)生的縱向發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。在考試時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,設(shè)置不同的考卷,使試題在難度上有一定的梯度。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),在英語(yǔ)上實(shí)行分層走班教學(xué),可以使學(xué)生的潛能得到最大程度的挖掘,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。分層走班教學(xué)大大增強(qiáng)了教學(xué)效果,提高了教學(xué)的質(zhì)量。
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(作者單位:貴州省遵義市第一初級(jí)中學(xué))