【摘 要】本文從模擬情景、資源優(yōu)化和實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)闡述導(dǎo)入的模式運(yùn)用,旨在分析這些模式運(yùn)用對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程所起到的引導(dǎo)示范作用。多元化的導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力,幫助學(xué)生熟練掌握課程的教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。探討導(dǎo)入模式運(yùn)用更是教師調(diào)整教學(xué)策略的有效方法。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);教學(xué)導(dǎo)入;情景;資源;活動(dòng)
活化英語(yǔ)教學(xué)模式是課程所倡導(dǎo)的目標(biāo)要求。特別在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用有效的導(dǎo)入模式來(lái)整合教學(xué)資源,不僅能起到引導(dǎo)推動(dòng)作用,還能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。導(dǎo)入環(huán)節(jié)(Lead-in)優(yōu)化也是課程教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容,嘗試運(yùn)用多元化的導(dǎo)入模式來(lái)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),定會(huì)有意想不到的效果。
一、模擬情景式導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意力
創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和集中力的有效途徑和方法。以情景模擬來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué),能夠活化課程學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生能夠帶著奇思妙想深入課程感知過(guò)程,加深理解記憶的深度和廣度。
在設(shè)計(jì)模擬情景中,應(yīng)該注意秉承“相似性”和“主體性”,即能夠圍繞課程教學(xué)主要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相似的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生能夠觸景深情,有身臨其境之感,消除學(xué)習(xí)的畏難和緊張心理之感。同時(shí),多從學(xué)生的已知生活經(jīng)歷中創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生能夠體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密相連。這種建立在學(xué)生主體認(rèn)知需要基礎(chǔ)上的情景模擬。為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知感悟?qū)W習(xí)素材。情景模擬導(dǎo)入,能有效活化學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生提供了更為熟悉的感知載體平臺(tái)。
通過(guò)情景模擬導(dǎo)入,讓學(xué)生在富有情趣化的引導(dǎo)中深入感知課程學(xué)習(xí)素材內(nèi)容。例如,在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)導(dǎo)入中,通過(guò)多媒體課件來(lái)播放凱特汗姆學(xué)校(Caterham School)的有關(guān)生活情境,并建議學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校的www.caterhamschool.co.uk網(wǎng)址來(lái)查閱相關(guān)的資料,以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)感知過(guò)程。并通過(guò)制作動(dòng)漫課件的形式來(lái)活化表達(dá)情境。通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入,更能夠?yàn)閷W(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、資源優(yōu)化式導(dǎo)入,豐富學(xué)習(xí)想象力
整合優(yōu)化資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的課程學(xué)習(xí)素材。這樣的導(dǎo)入有助于學(xué)生形成有效的直觀形象視野,讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言文化背景視野過(guò)程中,深入淺出地掌握課程學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn),也為豐富學(xué)習(xí)思維想象力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
以資源優(yōu)化來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué),讓學(xué)生能夠有更為豐富知識(shí)素材積累,讓學(xué)生在全方位和多角度的認(rèn)知過(guò)程中發(fā)揮自身的想象思維主動(dòng)探究。在資源優(yōu)化導(dǎo)入中,可注意兼容性和輔助性,即多樣化運(yùn)用圖片、幻燈片、多媒體等教學(xué)資源,為學(xué)生提供可認(rèn)知感悟的學(xué)習(xí)整體素材,幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知。同時(shí),利用背景音樂(lè)、影視片段資料等來(lái)輔助課程學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)一些導(dǎo)入素材,幫助學(xué)生能夠充分激活自身的學(xué)習(xí)思維情感來(lái)豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知素材。
通過(guò)資源優(yōu)化導(dǎo)入,讓學(xué)生能夠有更為豐富的想象思維,增加理解體驗(yàn)的深度。例如,在《牛津高中英語(yǔ)》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中,可通過(guò)藥片展示和說(shuō)明書(shū)介紹形式來(lái)幫助學(xué)生客觀全面地了解aspirin and penicillin的外形特征以及藥理。同時(shí),可利用圖片、多媒體課件向?qū)W生展示兩種藥物的生產(chǎn)背景等知識(shí),幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野。教師還可找出兩種藥物的主要介紹內(nèi)容,要求學(xué)生根據(jù)背景導(dǎo)入來(lái)發(fā)揮想象:Why were the medicines called Two life-saving medicines?以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生能夠有針對(duì)性的認(rèn)知感悟。通過(guò)這些資源的優(yōu)化,一方面,能夠?yàn)閷W(xué)生全面認(rèn)知課程學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ),加深理解;另一方面,能夠?yàn)樨S富學(xué)生的思維想象力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、實(shí)踐活動(dòng)式導(dǎo)入,提高語(yǔ)用技能性
青少年的學(xué)習(xí)模擬意識(shí)非常強(qiáng)烈。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué),能夠使得文本知識(shí)由靜態(tài)展示向動(dòng)態(tài)生成轉(zhuǎn)化,有效發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用技能?;顒?dòng)導(dǎo)入的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知感悟提供必要的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中深化認(rèn)知體驗(yàn)。
實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中明白課程學(xué)習(xí)的主旨意圖。像通過(guò)運(yùn)用演講(Speech)、講故事(Tell story)、自由式談話(Free-talk)等形式導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)主旨內(nèi)容,更能夠讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的疑難進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程,從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用,能夠使得師生互動(dòng)更具有生動(dòng)性,讓學(xué)生在自覺(jué)主動(dòng)參與過(guò)程中不斷表達(dá)自己的語(yǔ)言認(rèn)知思維。
學(xué)生在這樣實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入中,能夠積極主動(dòng)配合,也為教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能準(zhǔn)備了條件。學(xué)生自身參與實(shí)踐活動(dòng),為提高表達(dá)運(yùn)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
正如前所述,注重導(dǎo)入模式的優(yōu)化,能夠在吸引學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力和集中力的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言認(rèn)知感悟思維,提高參與課程學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。優(yōu)化導(dǎo)入形式為提高課程教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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(作者單位:江蘇省高郵中學(xué))