【摘 要】新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)秉承新的教學(xué)理念，理順了教學(xué)關(guān)系。要求教學(xué)要在教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)滲透英語(yǔ)國(guó)家文化。這利于青少年形成一定的跨文化意識(shí)，為未來(lái)具有比較完善的交際能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這需要課堂教學(xué)尤其是教師要理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化關(guān)系，加強(qiáng)語(yǔ)言文化教學(xué)。本文作者從自身初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際所談及的加強(qiáng)語(yǔ)言文化教學(xué)的相關(guān)話題值得我們借鑒。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言文化；關(guān)系理順；策略思考

語(yǔ)言是社會(huì)的產(chǎn)物，語(yǔ)言可以推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展又能使語(yǔ)言更加豐富多彩，人類(lèi)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式和不同民族的文化底蘊(yùn)總是有著一定區(qū)別的，學(xué)習(xí)他民族的語(yǔ)言還必須努力掌握其文化這是我們所必須追求的目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)展學(xué)生跨文化交流的意識(shí)與能力，要發(fā)展這方面的能力，就必須首先要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握應(yīng)有的英語(yǔ)文化，誰(shuí)都知道這應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)所在。平時(shí)的教學(xué)我們又將怎樣去為學(xué)生打好這方面的基礎(chǔ)呢？竊以為需要做到以下三點(diǎn)：

一、足夠認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的意義是加強(qiáng)語(yǔ)言文化教學(xué)的前提

我們完全可以這樣去說(shuō)，在我們眾多教師中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是存有一定問(wèn)題的。首先對(duì)需要方面的認(rèn)識(shí)比較模糊，不少的教師誤以為初中階段的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)所謂去進(jìn)行英語(yǔ)文化的滲透，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生其關(guān)鍵是要打好語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生有了一定的或者是較強(qiáng)的語(yǔ)言理解能力后，對(duì)英語(yǔ)文化也就自然而然地掌握。有學(xué)者還做過(guò)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師中還有人這樣認(rèn)為：文化只不過(guò)是由語(yǔ)言傳遞的信息，并不是語(yǔ)言本身所具有的特征，因此，對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)也就顯得無(wú)關(guān)緊要。其次是對(duì)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的方式或者說(shuō)是時(shí)段認(rèn)識(shí)比較模糊，不少教師總以為語(yǔ)言與文化是割裂的，教學(xué)語(yǔ)言是無(wú)需再去進(jìn)行所謂的文化滲透的，一般意義上講只要我們對(duì)語(yǔ)言教學(xué)踏實(shí)而又認(rèn)真地抓好了，那么也可以去促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的提高。應(yīng)當(dāng)說(shuō)諸如此類(lèi)的認(rèn)識(shí)都是我們英語(yǔ)語(yǔ)言、文化教學(xué)上的絆腳石。如果我們不去搬掉這塊絆腳石是根本也談不上加強(qiáng)語(yǔ)言文化教學(xué)的，所以我們必須去努力提高這方面的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地意識(shí)到在我們國(guó)家學(xué)生中也已存在的嚴(yán)重問(wèn)題是，學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平是高的，但其英語(yǔ)文化水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展之需求的，就是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)文化水平也是比較低下。這就嚴(yán)重制約學(xué)生交際能力的發(fā)揮，也就完全影響著我們國(guó)家綜合國(guó)力的提升，應(yīng)當(dāng)說(shuō)在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大背景下，學(xué)生英語(yǔ)文化水平和能力還是亟待提升的，其提升的途徑應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是要靠平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐，當(dāng)然也就需求我們?nèi)コ浞侄盅驖u進(jìn)地滲透英語(yǔ)國(guó)家文化。

二、充分理清英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的關(guān)系是加強(qiáng)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

雖然說(shuō)英語(yǔ)文化是由英語(yǔ)語(yǔ)言所傳遞的信息，不是英語(yǔ)語(yǔ)言本身所具有的特征，但是我們必須有這樣的思維，文化不是與語(yǔ)言相脫離的。英語(yǔ)國(guó)家文化所包含的諸多傳統(tǒng)，比如價(jià)值觀念、思維方式、道德準(zhǔn)則、宗教信仰、風(fēng)土人情、生活方式、社會(huì)歷史、自然地理等，應(yīng)當(dāng)都蘊(yùn)含在英語(yǔ)文本的字里行間，不同階段的教材有著不同英語(yǔ)文化的高度而又集中的體現(xiàn)。因此，我們必須力求去做到的是首先要理清教師自身教學(xué)行為與英語(yǔ)文化滲透的關(guān)系，竊以為教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生接受英語(yǔ)文化熏陶感染的引路人，而要做到正確引路，教師對(duì)英語(yǔ)文化一定要有比較強(qiáng)烈的敏感性，這也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的核心要素。從一定意義上講，當(dāng)我們初中英語(yǔ)老師有了這方面的敏感性，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化的接受度肯定就能逐步提升。所以，我們要做有心人和熱心人，把搜集英語(yǔ)文化資源或者說(shuō)挖掘英語(yǔ)課程文化資源變成自己的第一需要和自覺(jué)行為。其次要理清優(yōu)秀文化的熏陶感染與我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)說(shuō)目前學(xué)生接受英語(yǔ)國(guó)家文化的途徑是廣泛的，英語(yǔ)國(guó)家文化對(duì)我們學(xué)生精神成長(zhǎng)的影響也是多元的。但從一定意義上講英語(yǔ)國(guó)家文化作為一種文化也會(huì)存有精華和糟粕的差異，可以武斷地說(shuō)就是所有的文化都利于我們學(xué)生去健康成長(zhǎng)的。再加之英語(yǔ)文化作為一種民族之文化也可以說(shuō)是浩如煙海的，而我們的學(xué)生在這簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)時(shí)段內(nèi)也是完全沒(méi)有可能去接受眾多文化的。所以，作為我們教師必須去努力做到的是自己要有解讀英語(yǔ)文化的硬功夫，針對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中所描述的初中學(xué)生必須形成的相關(guān)文化意識(shí)的具體級(jí)別目標(biāo)去思考學(xué)生文化內(nèi)容的選擇甚至于統(tǒng)整的問(wèn)題。只有這樣我們初中學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)才能奠基得牢牢實(shí)實(shí)的。

三、努力發(fā)展英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的能力是加強(qiáng)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的提升

學(xué)者張紅玲對(duì)跨文化外語(yǔ)教學(xué)曾這樣說(shuō)過(guò)：“不成體系、膚淺片面的文化教學(xué)活動(dòng)或許在某種程度上能提高學(xué)生的跨文化交際能力，但是很多時(shí)候這樣的教育很可能會(huì)適得其反，因?yàn)樗苋菀讓?dǎo)致對(duì)文化狹隘、僵化的理解?！边@樣的論述可以引起我們不盡的思考，學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)我們必須去做些深層次的思考，要力求使學(xué)生去活潑、廣泛而又深刻地理解英語(yǔ)文化，真正獲取這樣的效果還不是我們就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能做到的，竊以為我們要去以發(fā)展我們學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的能力為主要努力方向。實(shí)際上英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)有著與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相同點(diǎn)，需要學(xué)生去主動(dòng)探究，當(dāng)然學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的能力肯定也是行不通的。學(xué)生探究英語(yǔ)文化能力理應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的諸多活動(dòng)去獲取，那么我們就必須緊密結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言教育教學(xué)的實(shí)踐去形成一定意義上的學(xué)生探究英語(yǔ)文化的能力。同時(shí)我們還必須去力求做到的是通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸外國(guó)文化的范圍，應(yīng)當(dāng)說(shuō)當(dāng)今的學(xué)生其有利的條件還是充足的，資源也是相當(dāng)豐富的。譬如平時(shí)我們可以發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助所有學(xué)生去拓展視野。學(xué)生們則可以去通過(guò)廣泛的閱讀更多地了解到英語(yǔ)國(guó)家的諸多習(xí)俗，飲食習(xí)俗、人際交往習(xí)俗等；學(xué)生們則可以去通過(guò)廣泛的閱讀了解世界上主要的文娛和體育活動(dòng)以及主要的節(jié)假日特別是一些慶祝的方式等；學(xué)生們則可以去通過(guò)廣泛的閱讀去比較準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)國(guó)家的地理位置、氣候特點(diǎn)以及歷史等。這些方面的理解和掌握其獲取的途徑都是學(xué)生自主、獨(dú)立或者說(shuō)是合作的基礎(chǔ)上去予以完成的，也一定要是學(xué)生頗具英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)能力的，也一定能在這樣的前提下使學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)能力得以長(zhǎng)足的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué)）