【摘 要】英語作為一門語言，其主要功能是交際。我們中學(xué)英語教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生在一定的語境下熟練使用英語進行交際的能力。目前在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生的聽說能力沒有受到足夠的重視，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語多數(shù)是“啞巴英語”、“中國式英語”，具體表現(xiàn)在要么不會說，要么說出的英語生硬、拗口。對此，筆者進行了一些探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語聽說教學(xué)；問題；對策

一、引言

英語作為一門語言，其主要的功能是交際。隨著國與國之間的交流日趨頻繁，英語也就顯得前所未有的重要。然而，受多種因素的影響，目前的農(nóng)村中學(xué)里的英語聽說教學(xué)是尤其的滯后。下面我就談?wù)勎疫@兩年的農(nóng)村初中英語教學(xué)中的一些感想。

二、農(nóng)村中學(xué)英語聽說課堂上存在的問題及原因

隨著課改的深入，英語聽說測試已被列入中考測試的一部分，并占有一定的分值。這個改革深刻影響了農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的體系和結(jié)構(gòu)。但還有一些客觀原因影響了農(nóng)村初中英語的聽說教學(xué)。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.英語啟蒙教學(xué)不均衡

新課標要求學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語。也就是說，學(xué)生在進初中之前已學(xué)了四年的英語，已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)。而我們都知道，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)是極不平衡的，城市或是一些城鎮(zhèn)學(xué)校，小學(xué)配備了很優(yōu)秀很專業(yè)的英語教師，教學(xué)設(shè)施齊全。而農(nóng)村小學(xué)由于規(guī)模比較小，有的學(xué)校甚至是一個教師包攬整個學(xué)校的英語教學(xué)，并且教師也不是科班出生。所以在孩子剛接觸英語時，農(nóng)村小學(xué)生就已被城鎮(zhèn)的小學(xué)生甩在身后了。農(nóng)村小學(xué)的英語教師自身的語音語調(diào)不標準，又缺少英標的系統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就發(fā)音不準，辯音能力弱，對于連讀、爆破、弱讀等的規(guī)律和技巧一無所知。所以在朗讀時難免會出錯，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

2.教學(xué)裝備問題

2.1硬件配備

對于農(nóng)村初中來說，他們面臨的主要問題是設(shè)備很少，條件很差。大多數(shù)教師還僅僅是停留在拿個錄音機就當是帶上了高科技，他們還從未嘗試過用PPT、展臺等先進的設(shè)備進行授課。學(xué)校也沒有語音室，多媒體教室。對學(xué)生的聽說訓(xùn)練只是機械的聽一些對話，讀些單詞、句型和背些文章。

2.2師資配備

從教師的配備來看，現(xiàn)在的農(nóng)村初中英語教師的學(xué)歷基本已經(jīng)達標，但很多是非大學(xué)英語專業(yè)本?？频漠厴I(yè)生，而是由原來的代課教師通過自考、成人高考而來的學(xué)歷，這部分教師專業(yè)知識和技能存在很大的欠缺。

3.教學(xué)方式問題

農(nóng)村中學(xué)的教師仍然沿用陳舊的教學(xué)方法，一方面，受升學(xué)率的牽制，只注重詞匯的識記，語法的講解；另一方面，由于聽說教學(xué)耗時多，對教師的備課要求比較高，又難于操控，教師們都不敢輕易嘗試在聽說教學(xué)上多花時間。這就必然導(dǎo)致學(xué)生在課堂上聽、聽不明白，說、說不清楚，久而久之，學(xué)生的聽說能力越來越糟。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村初中地處偏僻，消息閉塞。學(xué)生只有在英語課堂上接觸到英語。長此以往，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)脫離了實踐，學(xué)生的聽、說能力都得不到鍛煉，也就不可能有進步。而相反，城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生他們有比較多的機會可以看看英語短片，在商場里、廣告牌、一些商標上都可以有意無意中看到英語，他們隨時隨地可聽、隨時隨地可說英語，學(xué)生會有直接用英語思維、表達的習(xí)慣。

三、提高農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)的幾點嘗試

農(nóng)村初中的英語聽說教學(xué)存在很大的問題，既然能找出原因，我們就不愁沒有解決問題的途徑。

1.提升教師素質(zhì)，變化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為英語教師，我們要學(xué)會與時俱進。既然英語聽說能力測試已經(jīng)列入中考考試范圍，足見教育主管部門已充分認識到聽說教學(xué)在英語這門學(xué)科教學(xué)中的重要性。英語教師在英語教學(xué)過程中，也要強化聽說教學(xué)。但是我們現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生的特點是語言不標準使得他們不敢說，怕說錯，越不敢說，越說不好，不會說也就不會聽。聽和說，說和聽，相輔相成，互相影響，融為一體。針對學(xué)生的這種情況，教師就要積極主動變化教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在英語教學(xué)中，可設(shè)計一系列的duty report， 人物描述，歌唱，繪畫，游戲等的方式，激發(fā)學(xué)生說，創(chuàng)造說的機會，在一部分學(xué)生說的同時也鍛煉了另一部分學(xué)生聽的能力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣了，敢于說了，樂于聽了，那么潛移默化，學(xué)生的聽說能力提高了，英語水平也提升了。

2.鼓勵學(xué)生自身養(yǎng)成多聽、多說的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想提高學(xué)生的聽說水平，光靠課堂是遠遠不夠的。那么培養(yǎng)學(xué)生聽說的習(xí)慣是必不可少的，俗話說：熟能生巧。只有堅持不懈的聽，聽得多才能說得出，聽得準才能讀得準。實踐證明，那些養(yǎng)成了聽的習(xí)慣的學(xué)生，英語基本功就扎實，英語的口頭表達能力就強。在這一方面，教師要起引導(dǎo)同時也起監(jiān)督作用。在學(xué)生還不會自己選擇聽讀材料的時候，教師就要擔負起責(zé)任，為學(xué)生精挑細選一些適合他們的材料，同時教師也是學(xué)生堅持這項活動的監(jiān)督者。

3.改革教學(xué)評價體系，客觀評價學(xué)生的聽說能力

上面說到的學(xué)生及教師方面的問題是教學(xué)層面上的。但是其實最大的問題還是我們的教學(xué)體制問題，這是政策層面上，是我們普通老百姓無能為力的。教學(xué)體制，教學(xué)評價機制不改，我們的教學(xué)改革就永遠的只是紙上談兵。在此，還是要呼吁我們教育主管部門要大膽改革英語科目的評價方式。據(jù)說，以后的高考英語會有大尺度的改革。這是我們英語教師都拍手稱贊的。相信通過從上層到基層的全面改革，我們學(xué)生的聽說能力會得到大幅的提升。

四、結(jié)束語

對于農(nóng)村初中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)是一項耗時、費力、成效較慢的活動，但也是勢在必行來不得馬虎的一項艱巨的活動。只有我們師生通力合作，共同努力，不斷的摸索，大膽的創(chuàng)新，我們一定能收到成效，達到應(yīng)有的目標。農(nóng)村初中的學(xué)生也一定能在以后的英語課堂上更活躍、更大膽開口，敢于交流。相信我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語聽說能力會越來越強，英語水平會越來越高。也只有提高了學(xué)生的聽說能力，美化了學(xué)生的語音、語調(diào)，我們農(nóng)村初中英語課堂才會更“美”。

（作者單位：江蘇省啟東市東海中學(xué)）