【摘 要】新的課程標準“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力?！币箅m然是針對學生而言，但我們所該做的則應當引起我們一定的思考。

【關(guān)鍵詞】情感之花；課堂綻放；對策思考

以往的英語教學，我們關(guān)注的我們學生的認知領(lǐng)域，尤其是學生對英語基礎知識、基本技能的掌握總是強調(diào)得比任何時候都重要。究其原因是中考指揮棒指揮得我們動彈不得，自己在為自己劃地為牢。那么我們的學生在英語學習中的情感則顯得普遍的缺失，學生缺失了學習的情感取向，從一定意義上講學生學習的行為不良，學習的效果肯定也是不得理想起來的。這與新的課程標準也是相悖的。所以，在平時的英語教學中筆者注意適應課程改革的要求，著力思考學生學習英語的情感問題，努力讓情感之花綻放于英語教學的課堂中。

一、情感之花的綻放需求學生的體驗實踐

“現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言?！边@是新的課程標準的基本理念之一，依據(jù)這樣的理念我們可以這樣去說初中學生的英語學習，學生的體驗實踐還是十分需要的。但是，在我們平時的英語教學中我們所忽略的卻是學生的實踐性的問題，課堂教學中我們所大投入的是學生去死記硬背英語單詞和英語課文，大投入的是學生離開了具體語境的一些應付測試的諸多習題方面的機械訓練，那可不是我們學生真正意義上的實踐。筆者以為，學生真正意義上的體驗實踐必須緊緊圍繞語境。那么我們的語境則要充分地考慮初中學生身心發(fā)展的規(guī)律和英語課程的特點，還要去思考社會發(fā)展的相關(guān)問題。譬如現(xiàn)代社會發(fā)展的特征是社會的融合程度越來越高，由此我們則看到多元文化的交融則顯得越來越普遍起來。多元文化的交融應當說是對我們的英語教學有著一定的促進作用，我們的學生十分渴望通過英語的體驗實踐進而更多地涉獵到西方文化諸多的幽默。平時的教學讓我們深深地看到：諸多的初中學生在接受到了一定的英美文化幽默的影響后，便自不自覺地漸漸地喜歡起來。應當說這是一種境界，而且是一種我們渴求不得的境界。如果我們再去加以一定的十分默契性的引導，那么學生的體驗實踐性學習的情感將會更為良好，積極性將會更高，可以想象學習的效果會更為顯著的。教育教學的實踐告訴我們：學習實踐需要一定的情感支撐，而當學生的學習有了一定的成效時，那么成效又往往會對情感起著積極的而又是十分有意義的反哺作用，注意處理得好，它們則會呈現(xiàn)相得益彰的效果。

二、情感之花的綻放需求學生的探究實踐

心理學家林崇德認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗，它貫穿著學習的全過程，影響著學生的學習態(tài)度，從而產(chǎn)生不同的學習效果?！毙碌挠⒄Z課程標準要求學生學習英語的方式的多元性，尤其鼓勵學生創(chuàng)新性的探究。因為學習離開了探究，其學習的質(zhì)量肯定是高不起來的，反而會對學生的未來產(chǎn)生嚴重的影響。而我們學生在英語學習中的探究也應當說是離不開其情感依托的，學生探究的良好情感也應當要在具體語言環(huán)境以及充分的語言實踐中去形成。所以，平時的英語教學，筆者首先要做到的是把文本中需要探究的內(nèi)容提煉出來形成比較精干的探究實踐綱目，讓學生去進行理想而又充分的探究。初中學生的學習其探究的欲望已經(jīng)高于我們的小學生了，他們尤其希望通過自己的探究去獲取到更多更大的效果，他們探究的領(lǐng)域業(yè)已希望更為廣闊。平時的教學實踐令我們欣慰的是，我們學生已不滿足于對文本內(nèi)容的探究實踐了，他們的視野已經(jīng)涉獵到英語學習所能涉獵到的領(lǐng)域。英語國家的文化是我們在以往的英語教學中所不大去予以認真關(guān)注的，因為，我們只是這樣以為，中考只要能讓學生把文本內(nèi)容掌握得滾瓜爛熟則完全可以能夠應付了?？墒聦嵅⒎侨绱?，英語教學尤其需要學生去比較多的涉獵一些西方的文化，究其原因是英語的教學是為學生發(fā)展和未來與世界交往而服務的。學生缺乏了對英語文化的理解和感悟甚至于掌握，是很難適應于未來發(fā)展的。因此，多讓學生去探究英語文化，會使得我們學生的英語學習呈現(xiàn)出更多的精彩來。尤其能使得我們的學生情操得到陶冶，心智得到啟迪，在探究性的實踐中將會更為理想的筑起與西方世界交往的道路。我們可以毫不諱言地說，只要我們的學生能夠勇敢而又實在的探究英語學習中的一切，學習英語的一系列問題將會迎刃而解。

三、情感之花的綻放需求學生的互動實踐

我們所進行的英語教學其主要目的是為我們的學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎的，也是在為學生未來繼續(xù)學習英語和發(fā)展去創(chuàng)造條件的。如果我們的學生通過現(xiàn)在的學習去擁有了這些條件，那繼續(xù)學習和發(fā)展將會是水未到而渠即成。那么學生的英語學習必須具備哪些條件呢？我們現(xiàn)在所必須著手解決的重要而又根本性的問題又是什么呢？筆者以為應當是我們學生的互動合作學習的問題，平時的英語教學實踐告訴我們：我們初中學生是不大愿意和不大會互動的，首先是不大愿意，因為我們的英語作業(yè)已經(jīng)是壓得我們學生喘不過氣來了，沒有了互動的時間，他們也還未曾過多嘗到互動的甜頭，因為學生還總以為老師永遠是神圣的權(quán)威者，他們自己所進行的互動有時則是水中撈月。再之諸多的學生顯得比較自私，他們要把充分的時間用之于自己去解決自己所需要解決的問題，還有少數(shù)學生有著這樣的思考，實現(xiàn)了互動則等于把自己的所識傳輸給了別人，當別人勝似一籌于自己時不就等于在搬起石頭砸自己的腳嗎？其次是還缺乏良好的方法。這里需要我們?nèi)ソ鉀Q的最最根本性的問題是學生的認識問題，而學生的認識問題同樣離不開學生的互動性的實踐。實踐的成功可以使學生產(chǎn)生快樂，也可以使學生產(chǎn)生對互動的正確認識，更可以使學生產(chǎn)生再互動實踐的欲望，應當說這些問題都是我們學生英語學習中的情感問題。還以英語文化的探究為例，如果你知道了一點，他知道了一點，我自己也知道了一點，那就形成了一串。譬如“狗”，英漢文化是有著諸多的截然不同的，一個個學生你一句我一句，便形成了英文化的對dog的較為完整的理解。

【參考文獻】

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[3]肖川.教育的使命與責任.岳麓書社，2007（4）

（作者單位：江蘇省海門經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學）