【摘 要】本文針對高三學生在高三英語的復習中經常出現(xiàn)的一些問題和容易走進的誤區(qū)，結合個人的實際教學經驗，對這些表現(xiàn)及產生的相應后果進行了分析和研究，并提出了相應的解決辦法。

【關鍵詞】高三英語復習；誤區(qū)；解決策略

對于高三學生來說，學科復習的效果直接影響著高考的成敗，而英語作為高中的基礎學科，其復習的效果更是不容有失。高三學生要想在這即將高考前有限的時間里，通過扎實細致的復習提升自己的英語成績，就要抓住復習的效率這個關鍵所在。復習是學生站在更高的知識掌握水平上，對已學習的內容做全程的回顧，彌補知識點的疏漏和不足。復習不是簡單地將已學知識大致瀏覽和概括，而是通過總結歸納，將知識系統(tǒng)化和全面化，加深學生對語言的使用能力和語法的認知程度。本文通過對學生在高三英語復習中容易陷入的誤區(qū)進行分析和研究，提出個人的一點看法與見解，以此與各位教學同仁共勉。

誤區(qū)一：英語復習的“枯燥論”

高三學生對學過的內容已經有了相當的了解和掌握，再進行復習的時候，就缺乏了新鮮感和未知感，覺得復習枯燥無味，課堂教學單一無趣，因此部分老師和學生在復習的課堂上會處于消極應付和疲憊的狀態(tài)，對復習的內容不能投入全部精力，甚至會產生厭煩心理。這種情緒會給高三學生帶來不良的心理暗示，使本就緊張的高三學生更易焦躁和不安，教學效果不理想自然就在情理之中。

對策：對于這種現(xiàn)象，教師要對自身進行反思，使學生感到復習枯燥的不是教學內容，而是教師本身和教師的教學方式。教師在引導學生復習的時候，要為學生營造一個寬松、愉悅、平等和合作的學習氛圍，要用滿腔的熱情去感染和帶動學生，激發(fā)學生潛在的學習欲望和積極進取的動機，讓學生燃起渴望生理和成功的斗志。教師要改變傳統(tǒng)的、照本宣科的復習方法，將系統(tǒng)的、綜合的知識內容題型化和趣味化，結合聽說讀寫各種活動，讓學生改變對復習內容單一的、枯燥的不良印象。教師還可以結合復習的內容，設計多種形式的復習方式，讓學生積極參與復習的教學活動中來。例如：教師可以在復習語法時，開展小組競賽，看哪個小組總結的語法最全，舉的例子最生動有趣；在復習詞匯的時候，可以開展“單詞接龍”游戲，既可以調動課堂氣氛，又能幫助學生鞏固詞匯量。

誤區(qū)二：過多的“應試”練習

英語學科的特點，決定了它在考試的時候以選擇題的形式居多。選擇題的形式固然需要學生練習，但是反復的對選擇題型練習，不但會讓學生厭倦，更消耗了學生的很多精力，讓學生對其他題型無暇顧及。而且過多的選擇題型練習，讓學生只重視考試技巧，忽略了對自身英語應用能力的鍛煉，達不到素質教育的目的。同時，學生對選擇題題型的過多練習，容易培養(yǎng)學生的惰性和作弊心理，學生疲倦時不再動腦思考，胡亂選擇答案了事或者對同學的答案進行抄襲以應付教師的檢查。這樣的練習不但沒有取得好的效果，反而會適得其反，浪費了學生的時間和精力。

對策：教師要引導學生改變這種重視客觀題而輕視主觀題的做法，從各個方面提高自己的英語實際應用能力。教師要讓學生明白，對選擇題進行大量的應試訓練，并不能掌握并熟練駕馭英語語言，要想真正讓英語成為自己的工具，就必須從全方位的對自己的英語能力進行強化，如完型填空和作文能力等，以此來形成知識體系，更好的用英語進行思考和表達自己的想法。同時，學生還要在檢測方法上多動腦筋，除了選擇題型，還要增加翻譯、填空、改寫等練習，提高自己的英語能力的可信度和有效度。

誤區(qū)三：教師的“填鴨式”復習方法

在高三英語的復習中，教師應用“填鴨式”的復習方法非常普遍。很多教師在專項復習的時候，習慣將知識的重難點、語法的規(guī)則、單詞和句式的特殊用法等一股腦的“灌輸”給學生，然后就開始進行大量的練習，這樣做的結果就是學生和教師都覺得很累，復習效果往往事倍功半。有時學生還會越聽越覺得糊涂，感覺復習的內容和剛開始講的時候互相沖突，自己也分不清孰對孰錯，這就使“填鴨式”復習方法的危害。

對策：教師應結合英語學科的特點和高三學生的英語實際水平，采用循序漸進、講練結合的方法，為學生制定詳細的復習方案。高三學生的英語已經有一定的水平，教師不應該怕知識點有遺漏，不分巨細的向學生“灌輸”各種語法規(guī)則和“應試”技巧，讓學生感覺課堂教學沉悶。教師應該對知識點采取精講精練，將復習內容化繁為簡，引導學生自己去歸納總結。同時，教師可以采取分布講解、分步練習的方式，讓學生將知識串聯(lián)起來，更用以理解和消化。例如：學生在復習定語從句的時候，教師可以讓學生總結一種用法，然后及時進行單項練習，總結完后，再進行綜合習題的訓練，讓學生徹底的明白定語從句的用法。

誤區(qū)四：只重視課本學習，忽視實踐應用環(huán)節(jié)

高三的英語復習不能始于課本，最后又終于課本。在復習階段，學生的學習重心應該從單純的課本學習過渡到實踐演練上，因為考試本身就是時間的過程。特別在完形填空和閱讀理解等部分，更要求學生具備較強的知識運用能力和理解能力。很多學生在完成這部分內容時，總覺得每個答案都似是而非，因此猶豫不決，不但影響了做題速度，更影響了做題的質量和考試成績。

對策：教師要引導學生多閱讀英語文章和資料，培養(yǎng)學生的英語語感和對整篇文章的理解力。同時學生對英語應用國家文化背景和社會風俗習慣的了解都可以通過閱讀的途徑了解和掌握，這樣也有利于學生改正按照中文的句式結構和語法用法去理解英文的不良習慣，學會用以英語為母語者的角度去解答英語問題。

總之，高三英語復習，教師要根據教學規(guī)律和學生的實際情況，靈活安排教學計劃和步驟，提高學生復習的主動性，讓學生在復習中感到愉悅，從而提高學生的英語應用能力和應試能力，為學生的英語水平的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]楊再進.談高三英語復習中的三個突破[J].科學咨詢（教育科研），2011（02）

[2]雷娜.論當今高中英語語音教學的誤區(qū)及應對策略[J].時代教育（教育教學），2010年（11）

（作者單位：廣東省湛江市遂溪縣第二中學）