【摘 要】本文針對高三學(xué)生在高三英語的復(fù)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題和容易走進(jìn)的誤區(qū)，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這些表現(xiàn)及產(chǎn)生的相應(yīng)后果進(jìn)行了分析和研究，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高三英語復(fù)習(xí)；誤區(qū)；解決策略

對于高三學(xué)生來說，學(xué)科復(fù)習(xí)的效果直接影響著高考的成敗，而英語作為高中的基礎(chǔ)學(xué)科，其復(fù)習(xí)的效果更是不容有失。高三學(xué)生要想在這即將高考前有限的時(shí)間里，通過扎實(shí)細(xì)致的復(fù)習(xí)提升自己的英語成績，就要抓住復(fù)習(xí)的效率這個(gè)關(guān)鍵所在。復(fù)習(xí)是學(xué)生站在更高的知識(shí)掌握水平上，對已學(xué)習(xí)的內(nèi)容做全程的回顧，彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的疏漏和不足。復(fù)習(xí)不是簡單地將已學(xué)知識(shí)大致瀏覽和概括，而是通過總結(jié)歸納，將知識(shí)系統(tǒng)化和全面化，加深學(xué)生對語言的使用能力和語法的認(rèn)知程度。本文通過對學(xué)生在高三英語復(fù)習(xí)中容易陷入的誤區(qū)進(jìn)行分析和研究，提出個(gè)人的一點(diǎn)看法與見解，以此與各位教學(xué)同仁共勉。

誤區(qū)一：英語復(fù)習(xí)的“枯燥論”

高三學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私夂驼莆?，再進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就缺乏了新鮮感和未知感，覺得復(fù)習(xí)枯燥無味，課堂教學(xué)單一無趣，因此部分老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)的課堂上會(huì)處于消極應(yīng)付和疲憊的狀態(tài)，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容不能投入全部精力，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。這種情緒會(huì)給高三學(xué)生帶來不良的心理暗示，使本就緊張的高三學(xué)生更易焦躁和不安，教學(xué)效果不理想自然就在情理之中。

對策：對于這種現(xiàn)象，教師要對自身進(jìn)行反思，使學(xué)生感到復(fù)習(xí)枯燥的不是教學(xué)內(nèi)容，而是教師本身和教師的教學(xué)方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，要為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅、平等和合作的學(xué)習(xí)氛圍，要用滿腔的熱情去感染和帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望和積極進(jìn)取的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生燃起渴望生理和成功的斗志。教師要改變傳統(tǒng)的、照本宣科的復(fù)習(xí)方法，將系統(tǒng)的、綜合的知識(shí)內(nèi)容題型化和趣味化，結(jié)合聽說讀寫各種活動(dòng)，讓學(xué)生改變對復(fù)習(xí)內(nèi)容單一的、枯燥的不良印象。教師還可以結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種形式的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中來。例如：教師可以在復(fù)習(xí)語法時(shí)，開展小組競賽，看哪個(gè)小組總結(jié)的語法最全，舉的例子最生動(dòng)有趣；在復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候，可以開展“單詞接龍”游戲，既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能幫助學(xué)生鞏固詞匯量。

誤區(qū)二：過多的“應(yīng)試”練習(xí)

英語學(xué)科的特點(diǎn)，決定了它在考試的時(shí)候以選擇題的形式居多。選擇題的形式固然需要學(xué)生練習(xí)，但是反復(fù)的對選擇題型練習(xí)，不但會(huì)讓學(xué)生厭倦，更消耗了學(xué)生的很多精力，讓學(xué)生對其他題型無暇顧及。而且過多的選擇題型練習(xí)，讓學(xué)生只重視考試技巧，忽略了對自身英語應(yīng)用能力的鍛煉，達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。同時(shí)，學(xué)生對選擇題題型的過多練習(xí)，容易培養(yǎng)學(xué)生的惰性和作弊心理，學(xué)生疲倦時(shí)不再動(dòng)腦思考，胡亂選擇答案了事或者對同學(xué)的答案進(jìn)行抄襲以應(yīng)付教師的檢查。這樣的練習(xí)不但沒有取得好的效果，反而會(huì)適得其反，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。

對策：教師要引導(dǎo)學(xué)生改變這種重視客觀題而輕視主觀題的做法，從各個(gè)方面提高自己的英語實(shí)際應(yīng)用能力。教師要讓學(xué)生明白，對選擇題進(jìn)行大量的應(yīng)試訓(xùn)練，并不能掌握并熟練駕馭英語語言，要想真正讓英語成為自己的工具，就必須從全方位的對自己的英語能力進(jìn)行強(qiáng)化，如完型填空和作文能力等，以此來形成知識(shí)體系，更好的用英語進(jìn)行思考和表達(dá)自己的想法。同時(shí)，學(xué)生還要在檢測方法上多動(dòng)腦筋，除了選擇題型，還要增加翻譯、填空、改寫等練習(xí)，提高自己的英語能力的可信度和有效度。

誤區(qū)三：教師的“填鴨式”復(fù)習(xí)方法

在高三英語的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)用“填鴨式”的復(fù)習(xí)方法非常普遍。很多教師在專項(xiàng)復(fù)習(xí)的時(shí)候，習(xí)慣將知識(shí)的重難點(diǎn)、語法的規(guī)則、單詞和句式的特殊用法等一股腦的“灌輸”給學(xué)生，然后就開始進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生和教師都覺得很累，復(fù)習(xí)效果往往事倍功半。有時(shí)學(xué)生還會(huì)越聽越覺得糊涂，感覺復(fù)習(xí)的內(nèi)容和剛開始講的時(shí)候互相沖突，自己也分不清孰對孰錯(cuò)，這就使“填鴨式”復(fù)習(xí)方法的危害。

對策：教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)和高三學(xué)生的英語實(shí)際水平，采用循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的方法，為學(xué)生制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案。高三學(xué)生的英語已經(jīng)有一定的水平，教師不應(yīng)該怕知識(shí)點(diǎn)有遺漏，不分巨細(xì)的向?qū)W生“灌輸”各種語法規(guī)則和“應(yīng)試”技巧，讓學(xué)生感覺課堂教學(xué)沉悶。教師應(yīng)該對知識(shí)點(diǎn)采取精講精練，將復(fù)習(xí)內(nèi)容化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)。同時(shí)，教師可以采取分布講解、分步練習(xí)的方式，讓學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來，更用以理解和消化。例如：學(xué)生在復(fù)習(xí)定語從句的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生總結(jié)一種用法，然后及時(shí)進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，總結(jié)完后，再進(jìn)行綜合習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底的明白定語從句的用法。

誤區(qū)四：只重視課本學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)

高三的英語復(fù)習(xí)不能始于課本，最后又終于課本。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心應(yīng)該從單純的課本學(xué)習(xí)過渡到實(shí)踐演練上，因?yàn)榭荚嚤旧砭褪菚r(shí)間的過程。特別在完形填空和閱讀理解等部分，更要求學(xué)生具備較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和理解能力。很多學(xué)生在完成這部分內(nèi)容時(shí)，總覺得每個(gè)答案都似是而非，因此猶豫不決，不但影響了做題速度，更影響了做題的質(zhì)量和考試成績。

對策：教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語文章和資料，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和對整篇文章的理解力。同時(shí)學(xué)生對英語應(yīng)用國家文化背景和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的了解都可以通過閱讀的途徑了解和掌握，這樣也有利于學(xué)生改正按照中文的句式結(jié)構(gòu)和語法用法去理解英文的不良習(xí)慣，學(xué)會(huì)用以英語為母語者的角度去解答英語問題。

總之，高三英語復(fù)習(xí)，教師要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)計(jì)劃和步驟，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中感到愉悅，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和應(yīng)試能力，為學(xué)生的英語水平的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]雷娜.論當(dāng)今高中英語語音教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對策略[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010年（11）

（作者單位：廣東省湛江市遂溪縣第二中學(xué)）