【摘 要】隨著經濟全球化的到來，英語已經漸漸成為當今學生需要掌握的一門重要課程，而語言學習往往被認為是枯燥乏味的，所以很多教師面臨英語教學收益較低的情況，如何提高英語教學質量是每一個教育工作者需要考慮的重要課題。本文主要論述了利用“語法聽寫”進行英語復習，希望對初中英語教學有所幫助。

【關鍵詞】初中英語教學；“語法聽寫”；聽力；寫作

英語教學一直是初中教育的一個難題，不僅難以引起學生的學習興趣，并且學生很難掌握科學合理的復習手段，導致學生復習效率不高，進而影響了教師的教學質量。因此，如何在英語復習方法上做出突破，提高英語的教學質量，達到教學最優(yōu)化和高效性的要求是英語教師面臨的重大挑戰(zhàn)。結合筆者的工作經驗，以及對國內外英語教學體系的研究，認為通過“語法聽寫”進行復習，能夠顯著的提高英語復習效率。

一、“語法聽寫”的基本步驟

在對學生進行“語法聽寫”時，主要有一下幾個步驟：準備階段（preparation）：教師課前準備好所要聽寫的內容，之后將文章錄入磁帶；聽寫階段（dictation）：先將學生分成學習小組，之后教師播放一到兩遍準備好的磁帶，讓同學在明確文章內容的基礎上記錄下關鍵的語句；重寫階段（reconstruction）：學生就自己記錄的關鍵語句進行組內討論，之后整理出一篇文章，要求與原文含義大致相同，但不能完全一致；分析糾正階段（analysis and correction）：教師將原文發(fā)給學生，有學生進行比對后對自己寫的文章進行修改。

二、“語法聽寫”的作用

（1）提高聽力能力

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，在過去的教學中很少有學生重視聽力的訓練，導致學生聽力水平較低。因此，如何提高學生的聽力水平一直是英語教師面臨的一個難題。而“語法聽寫”恰巧能夠解決這一問題，由于聽寫的往往是學生感興趣的內容，所以很容易吸引學生的注意力，使得學生更為專注的進行聽力的訓練。因此，“語法聽寫”能夠有效的提高學生的聽力能力。

（2）發(fā)展寫作技能

“語法聽寫”中，學生記錄下文章的關鍵詞后，通過小組合作進行重寫，再進行討論修改，這正是一種過程寫作（process writing）?！罢Z法聽寫”中的重寫是一種模仿寫作，但又高于傳統(tǒng)的提供范文的一般性仿寫，它靈活機動、深入淺出，比較適合對初中生進行寫作訓練，能有效提高學生的寫作能力。

（3）培養(yǎng)思維能力

初中生往往被動地接受知識、記憶背誦，而不習慣主動地思考探究、交流反思。教師運用“語法聽寫”進行教學，能有效培養(yǎng)學生的思維能力。如在重寫環(huán)節(jié)，強調讓學生用自己的語言來表達，而不是“復制”出原文；在糾正環(huán)節(jié)，引導學生反觀自己的語言表達，“洞察到語言方面的缺點，形成發(fā)展與同伴合作一起解決問題的策略”。

（4）改善學習評價

傳統(tǒng)的學習評價不能體現學生的綜合能力，也不能全面的顯示出學生對英語知識的掌握水平。在“語法聽寫”中的組內討論階段中能讓學生認識自身的缺點，吸取其他同學的長處。同時教師還能對學生的學習水平有一個全面、直觀的認識。因此，“語法聽寫”能夠替代傳統(tǒng)的學習評價手段，真實的反映出學生的學習情況。

三、在實際教學中運用“語法聽寫”需要注意的幾點問題

（1）注意所選文章的內容

在為學生挑選所要聽寫的文章時，需要考慮到文章難易程度的影響，由于初中學生的英語水平有限，過難的文章容易打擊學生學習英語的積極性，而過易的文章不能起到鍛煉學生的效果。所以在選擇文章時，可以選擇學生感興趣的內容，并且文章語言應平實流暢、通俗易懂，避免用詞生僻晦澀、句子繁復冗長。同時還要保證文章的詞匯數要始終，盡量保持在400到600字之間。

（2）增加師生之間的交流

和諧的師生關系能夠幫助學生理解教師的教育意圖，在思想上達成共識，讓學生更好的接受教師傳授的知識。師生關系的培養(yǎng)就需要教師多與學生進行溝通和交流，才能明確學生所處年齡段的特點，在為他們準備聽寫文章時更加具有針對性。

（3）及時的進行反饋

“語法聽寫”的功能之一就是能夠起到評價的作用，在進行完“語法聽寫”后要及時對學生進行反饋，讓學生明確自身的缺點和長處，以便學生在今后的學習中調整學習策略。同時對于在教學過程中取得進步的學生要多加鼓勵，面對后進生也不能放棄，要主動給與他們溝通，關心他們的生活，幫助他們掌握適合的學習方法。

四、結語

總之，“語法聽寫”能夠幫助學生鞏固所學的知識，不僅是對學生聽力的鍛煉，還能增強學生的寫作能力，積累英語的詞匯量，同時在討論的過程中提高語言表達能力。“語法聽寫”還能幫助教師了解學生對英語課程的掌握程度以及聽、說、寫等能力的高低，方便教師制定今后的教學計劃。

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（作者單位：貴州省遵義市第十二中學）