【摘 要】伴隨著信息技術、電子技術以及多媒體技術的快速發(fā)展，以計算機為主要載體的現(xiàn)代教學手段對學科教學質量的提高起著重要作用。教學實踐表明，合理使用現(xiàn)代教學手段輔助學科教學可以取得良好教學效果。

【關鍵詞】現(xiàn)代教學手段；英語教學；情境

英語教學的境界在于成功激發(fā)學生課堂參與熱情、活躍學生思維，鼓勵學生積極參與課堂教學活動?；谶@樣的理念，教師盡量采用一切先進教學手段輔助課堂教學，其中就包括了使用以計算機為主要載體的現(xiàn)代教學手段。誠然，教師采用任何一種教學手段輔助英語教學應該遵循有利、有序的原則，否則可能會對教學效果產(chǎn)生負面影響。

一、現(xiàn)代教學手段輔助英語教學客觀意義分析

1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

英語教學諸多不盡如人意的情形往往是由于缺乏真實的情境造成的，而現(xiàn)代教學手段輔助英語教學能夠創(chuàng)設較為逼真的教學情境，使學生可以自然地融入聲、色兼?zhèn)涞慕虒W氛圍中，從而激勵學生英語學習熱情、提高學生課堂參與程度。因此，教師要重視學生已有生活經(jīng)驗，善于將與學生生活有關的情境通過現(xiàn)代教學手段演繹至英語課堂，使學生通過對比與體驗感受英語學習的魅力。誠然，現(xiàn)代教學手段有機融合了聲音、圖片及文字，最大限度地整合了不同教學資源，為學生聽、說、讀、寫技能的訓練提供了強大支持，例如，The Titanic 是一篇介紹泰坦尼克號從首航到途中遭遇不幸的一篇英語文章，為了向學生展示三種不同畫面：泰坦尼克號首航時人們心目中永不沉沒的偉大形象；泰坦尼克號全速向NewYork方向航行時波瀾壯闊的場面；泰坦尼克號撞擊冰山及人們落水下沉時的悲壯景象，筆者通過播放視頻創(chuàng)設教學情境，學生的心情隨著現(xiàn)代教學手段演示從最初的驚嘆到最終的沉悶，顯然，現(xiàn)代教學手段使學生產(chǎn)生了親臨現(xiàn)場的感覺，學生通過視頻欣賞真正領悟到文章的描述：I never imagined it would sink； The Titanic was sailing at full speed towards NewYork； The Titanic sank into the sea.現(xiàn)代教學手段逼真的情境演繹成就了學生身臨其境的感覺。

2.擴大容量，提高效能

課堂作為英語教學的重要渠道是師生交際、生生交流不可或缺的平臺，也是英語教學收獲成果的主陣地?；A教育英語課程改革對英語教學提出了更高要求，尤其指出解決英語教學“高耗低效”的關鍵在于提高課堂教學效率。誠然，面對如此豐富的教學內容，教師任何課堂低效行為必然會造成教學任務的拖沓。因此，教師必須體現(xiàn)探尋課堂提升空間的意識，真正達到英語快節(jié)奏、大容量的教學效果。無疑，以計算機為載體的現(xiàn)代教學手段輔助英語教學時的自然銜接性、感官刺激性實現(xiàn)了高效英語課堂的打造目的，省卻了教師諸如板書再擦；擦后再板書的繁瑣，這樣既提高了教師課堂教學效率，也增加了學生語言實踐機會，例如，在教學現(xiàn)在完成進行時內容時，教師首先在備課環(huán)節(jié)制作多媒體課件，課堂上通過現(xiàn)代教學手段把現(xiàn)在完成進行時的概念、構成、常用搭配詞等要素與現(xiàn)在完成時相關要素進行列表對比，使學生在學習現(xiàn)在完成進行時的同時，分析并了解兩種相近時態(tài)的區(qū)別，然后，教師再通過幻燈片呈現(xiàn)“時態(tài)填空”、“英漢互譯”、“單句改錯”等練習，帶領學生操練。顯然，如果沒有現(xiàn)代教學手段強大的交互與切換功能，教師很難在規(guī)定的課時內通過常規(guī)教學手段完成如此大容量的教學任務。

二、現(xiàn)代教學手段輔助英語教學應有防范意識

1.擺正關系，不喧賓奪主

現(xiàn)代教學手段對推動英語課堂教學改革，優(yōu)化英語教學過程有著不可替代的作用。但是，現(xiàn)代教學手段在英語教學中的定位只能是教師的得力助手，而不應該成為主宰課堂的神靈。毋庸諱言，現(xiàn)代教學手段輔助英語教學時其交互功能被無限放大，具體表現(xiàn)為：學生被不斷切換的幻燈片弄得暈頭轉向，無法抓住教學重點。教師通過學生疲憊的神情可以斷定：學生根本無法消化教師精心準備的“營養(yǎng)大餐”。同時，也有教師在制作多媒體課件時過于看重其修飾成分，添加了諸多卡通形象以達到刺激學生感官的目的，事實上，過于夸張的卡通或者動畫反而使學生注意力分散。誠然，現(xiàn)代教學手段輔助英語教學雖然使抽象的語言形象化、枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)和調動了學生的思維熱情，但是，英語語言點的講授、語法知識的講解需要體現(xiàn)教師智慧，顯然，教師這一作用是機器所無法取代的，再者，意蘊深刻的英語閱讀文章需要學生進行深刻的思考，而過于夸張的多媒體形象會打斷學生的思維過程，從而對學生英語學習產(chǎn)生干擾。因此，現(xiàn)代教學手段輔助英語教學應該體現(xiàn)有利、有序的原則，真正發(fā)揮現(xiàn)代教學手段應有的作用，而不能喧賓奪主。

2.突顯交際，不削弱情感

英語教學中，教師除了發(fā)揮對課堂監(jiān)管、組織和協(xié)調作用外，還應該營造寬松教學氛圍，實現(xiàn)師生良性互動的目的。誠然，英語教學是雙向互動式的，其中包含了豐富的情感交流，包括教師對學生的關愛；學生對教師的敬仰等，任何機器難以完成這樣的任務，同時，英語教學中，教師對于作者寫作風格、作者情感態(tài)度至情入理的詮釋也是機器難以完成的。英語教學中，不乏有教師使用現(xiàn)代教學手段只是看重了其語言展示功能和情景演示作用，導致學生上課只看屏幕中所顯示的圖片、文字等內容而無視教師的存在，師生雙向交流過程鮮見，毫無疑問，教師對于現(xiàn)代教學手段一味倚重會削弱師生情感交流。誠然，學生所熟悉的諸如教師藝術化的教學語言、豐富的肢體動作等充滿個性化的教學風格都是激發(fā)學生英語學習熱情的重要因素，而過度依賴現(xiàn)代教學手段必然會導致課堂教學過程中教師情感熏陶的缺失。因此，再高端的現(xiàn)代教學手段都是無生命的機器，它們無法根據(jù)課堂教學進展和學生學習情況進行教學方法的調整，更談不上與學生進行思想情感的交流。學生英語學習需要教師的鼓勵和指導，教師盲目使用現(xiàn)代教學手段使其只能忙于操縱機器、呈現(xiàn)課件，而無暇深入到學生中間了解學生的學習情況，從而產(chǎn)生師生距離，這是英語教學必須避免的問題。

總之，現(xiàn)代教學手段輔助英語教學對于優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生英語學習熱情有著不可替代的作用。但是，我們教師要善于結合教學內容合理使用現(xiàn)代教學手段，防止任何盲目情形的發(fā)生。

【參考文獻】

[1]張紅玲.《現(xiàn)代外語教學的發(fā)展趨勢和機輔外語教學》.外語電化教學，2003

[2]黃烈生等.《多媒體課堂教學存在的問題及解決措施》.外語電化教學，2005

（作者單位：江蘇省南通第一中學）