【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，教育觀念的更新和發(fā)展，教育工作者將會遇到各種新狀況，如課堂上出現(xiàn)了學生喜歡“插嘴”的現(xiàn)象。通過師生的共同努力，巧加因勢利導，英語課上喜歡表達的學生越來越多，已經(jīng)由原來的不加思索型變成深思熟慮型，由原來的隨意性插嘴轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康男缘谋磉_。這些學生已漸漸養(yǎng)成謹慎、細致的學習習慣。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；插嘴現(xiàn)象；做法

傳統(tǒng)的教學觀念，為了保證課堂教學任務(wù)的順利完成，教師在教授過程中要學生保持安靜，認真記錄，適當舉手回答問題。隨著新課改的實施，英語教學要求采用互動的課堂模式，提倡開放的自主學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性的運用語言的教學模式也漸漸被英語老師接受并運用，并取得了很大成效，學生的學習英語的興趣提高了，思維活躍了，聽、說、讀、寫，運用英語的能力也得到很大的鍛煉和發(fā)展。但近年來，隨著學生能力和個性的發(fā)展，課文知識面的拓寬，課堂上出現(xiàn)了一批喜歡“插嘴”的學生。特別是在整體氣氛活躍的班級。我今年任教的初二（9）班就是這樣一個典型的例子：這個班的男生有30個，思維活躍，愛動嘴，插嘴時課堂上連手都不舉，讓老師措手不及，剛開始課堂總是亂糟糟的，正常的課堂內(nèi)容很難繼續(xù)。我試著整頓幾次，但效果甚微。后來，我改變了以上方法，逐步引導整個班級進入了一個良性循環(huán)的軌道，現(xiàn)簡單介紹如下做法：

一、肯定

我肯定了課堂上的插嘴的學生。因為有了肯定，才能從心里接納他們。事實上，插嘴的學生都是課堂上認真聽講，積極思考，并主動參與英語的課堂教學的。由于課堂上出現(xiàn)了這樣一些學生，不但能調(diào)動課堂的學習、思索、探討的氣氛，而且也能調(diào)動其他一些同學的學習積極性與參與性。還有一個重要的原因，因為問題是他們發(fā)現(xiàn)的，解決問題的積極性、熱情也很高，這比老師提出問題給學生，讓學生思考，讓學生去解決問題的效果肯定要好得多。

二、引導

當然課堂插嘴現(xiàn)象有時也讓老師頭疼，他們不但打破了課堂的安靜氣氛，還常常會打斷老師組織教學的思路，而且遇到難題是，這些學生急于插嘴一般不多思考，錯誤率較高，所以老師不能一味任其發(fā)展，不加管束，而是加以引導。經(jīng)過一年的探索和教學實踐，總結(jié)出如下的做法：

1.引導學生插嘴要有一定的目的性和規(guī)范性

凡事都要有一定的目的，插嘴也一樣。教師在課堂教學中會給不同層次的學生提出不同的問題，以檢查學生掌握知識的情況。插嘴如果是機遇，想回答各種問題，教師不妨直言：“我們是否該讓出一些機會給其他同學發(fā)言呢？”在你聽課過程中，如果有新的發(fā)現(xiàn)或者有不懂的地方或者其他想法，可以舉手或在每節(jié)課的知識拓展時間提出來，也可以在課后與老師同學探討。

2.教師課堂組織要緊湊

這一點很重要。課堂組織如果不嚴密，一節(jié)課中學生有多次插嘴的機會，那么這節(jié)課的課堂任務(wù)很難完成。一般在傳授新知識時盡量不給那些喜歡插嘴的學生機會，在知識的拓展方面，可以有意識地給他們機會表現(xiàn)自己，以此來激勵他們學習英語的主動性和積極性，提高整體課堂的教學效果。

3.教師要常給喜歡插嘴的學生設(shè)立“挫折感”

喜歡插嘴的學生大多心浮氣躁，雖然喜歡動腦，但考慮問題不全面，針對這一特點，要常常設(shè)立一些轉(zhuǎn)彎的題目，讓他們思考回答或者碰壁，以此使他們有挫折感，漸漸引導他們不但課堂要積極參與，還需要在參與的過程中勤于動腦，善于思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。如在教Simple Future Tense 這個時態(tài)的時候，給學生出了一道思考題：There ________a new film in our school next month .

A. are going to have B. are going to be

C. is going to have D. is going to be

喜歡插嘴的學生只要舉手都給他們機會，保持他們的積極性，結(jié)果大多數(shù)學生選C，這個答案顯然是錯的。如上題中，我會告訴學生他們的答案是錯的，請再思考兩分鐘后舉手回答并說出理由。過后我再統(tǒng)計答案的正確率，全對。應(yīng)常用這個方法來挫挫他們的銳氣，這樣會做讓他們在下一次解題時多一些慎重，少一些浮躁，多一些思考，少一些急噪。

4.老師要善于因勢利導

教師的引導是那些插嘴學生好的習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。給插嘴的學生一些挫折感當然不是最終的目的，教師在課堂教學過程中加強對這些學生的因勢利導，給他們一些啟發(fā)，一些教訓，一些收獲，最后讓他們獲得良好的轉(zhuǎn)變才是教育的最終目的。如上題，經(jīng)過分析，肯定正確答案。有的學生解釋用排除法去做，有的學生看出是There be結(jié)構(gòu)的將來時態(tài)，等等。討論完這題，我趁機又出一道題：“為什么你們開始的答案都是錯的，而現(xiàn)在的答案是對的呢？”同學們很慚愧地笑了。用這種對比的方法既讓學生加深對知識的理解，又逐漸改掉他們浮躁的習慣，遠比那些苦口婆心，發(fā)火訓斥的教育方法，效果要好得多。

通過師生的共同努力，目前我班的英語課上喜歡表達的學生越來越多他們已經(jīng)由原來的隨意性轉(zhuǎn)變?yōu)槟康男裕稍瓉淼牟患铀妓餍妥兂缮钏际鞈]型?？吹綄W生已漸漸養(yǎng)成謹慎、細致的學習習慣，我有一種說不出的高興和自豪。

隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，教育觀念的更新和發(fā)展，教育工作者將會遇到各種新狀況，這時需要我們能集思廣益，多動腦筋，多去探索和研究，按照新課標的要求，提高學生的素質(zhì)教育，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)第三中學）