【摘 要】關(guān)注個(gè)體差異、因材施教是每個(gè)老師應(yīng)盡的義務(wù)。初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是每個(gè)初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定會(huì)面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)，怎樣去轉(zhuǎn)變他們？每個(gè)有責(zé)任的語(yǔ)文教師都在不停地探索。指導(dǎo)他們開展課外閱讀便是一條行之有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)；語(yǔ)文學(xué)困生；課外閱讀；策略

一、兩個(gè)概念的界定

1.語(yǔ)文學(xué)困生

語(yǔ)文學(xué)困生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的簡(jiǎn)稱。上海市教科所對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生做了這樣一個(gè)界定：“所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生，指的就是智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。”本文就使用這個(gè)概念。它和“學(xué)業(yè)不良學(xué)生”概念基本一致，和平常生活中所指的“差生”有所不同，因?yàn)椴钌暮x比較模糊，而且爭(zhēng)議比較大，還較損學(xué)生的自尊心。

2.課外閱讀

課外閱讀是語(yǔ)文課文活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過(guò)閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。本文所論述的課外閱讀只局限于學(xué)生課外通過(guò)閱讀一些指定的推薦書目和文章這種學(xué)習(xí)方式。

二、指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生開展課外閱讀的必要性分析

1.教師本身負(fù)有轉(zhuǎn)變學(xué)困生的責(zé)任

所有涉及教師素質(zhì)、職責(zé)的理論或?qū)嵺`的書籍都會(huì)提到教師應(yīng)該具有愛心、耐心；應(yīng)尊重學(xué)生的人格；關(guān)注個(gè)別差異；因材施教；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展等等。所有這些品質(zhì)或行為都指向了學(xué)困生，這就表明對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)和教育是任何一個(gè)人民教師不可推卸的責(zé)任，這也是整個(gè)國(guó)家、社會(huì)和民族賦予教師的神圣職責(zé)。

2.開展課外閱讀是轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)困生的有效途徑

蘇赫姆林斯基曾說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)：“把學(xué)習(xí)僅限于必須記牢的材料是特別有害的，這會(huì)使他們遲鈍、僵化，養(yǎng)成讀死書的習(xí)慣。”對(duì)他們“最有效的方法是擴(kuò)大閱讀范圍?！币?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，使他們能夠接觸到感到驚奇、詫異的東西，這是治療“神經(jīng)細(xì)胞萎縮、怠惰和虛弱”的最好方法；閱讀起到了誘導(dǎo)和喚醒的作用，能促使學(xué)生思考，使他們的智力活動(dòng)活躍起來(lái)。他還指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考需要有一個(gè)比較廣闊的智力背景，知識(shí)豐富后，思維才能開闊、深刻，而課外閱讀可以達(dá)到這個(gè)目的。因此，他很少給學(xué)困生補(bǔ)課，主要是給他們提供有益的課外書籍。他所創(chuàng)建的帕夫雷什學(xué)校便是其思想的很好實(shí)踐。由此可見，指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生開展課外閱讀是提高他們語(yǔ)文水平和修養(yǎng)的切實(shí)可行的途徑。

廣大語(yǔ)文教師、教育工作者在不斷的實(shí)踐和研究中也深刻地感受到只在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文是不能真正學(xué)好語(yǔ)文的，語(yǔ)文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和發(fā)展，加強(qiáng)課外閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的重要途徑。從積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維的角度說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文更多的還要依靠課外閱讀。對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生更是如此，因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中和別的同學(xué)相比已處于弱勢(shì)，相當(dāng)自卑。只有通過(guò)大量的課外閱讀，使自己的智力活動(dòng)活躍起來(lái)，思維變得更開闊，才能在課堂上“嶄露頭角”，使自己得到更充分的發(fā)展。

3.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的明確要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對(duì)課外閱讀提出具體建議：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示和交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。”這里提出教師要“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)”，“營(yíng)造人人愛讀書的氛圍”。說(shuō)明對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)也是必須的。對(duì)絕大多數(shù)不喜歡看書，討厭課外閱讀的語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，也恰恰是對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的貫徹落實(shí)。

三、指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生開展課外閱讀的策略

1.給予語(yǔ)文學(xué)困生足夠的關(guān)注、尊重和更多的愛

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)某學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、自愿努力的程度，與該科任課教師對(duì)他們的喜愛程度有著密切關(guān)系。

一方面，教師對(duì)學(xué)生的熱愛，直接影響他們對(duì)該學(xué)科的興趣。學(xué)生喜歡的教師，他所教的學(xué)科就很容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生愛學(xué)該門課程，努力程度會(huì)較高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好。所以教師對(duì)思想或?qū)W習(xí)行為上有這樣那樣問(wèn)題的學(xué)習(xí)困難學(xué)生更應(yīng)該給予更多的尊重、關(guān)注和愛。讓他們感受到老師對(duì)他們的那份愛，并讓這份感情在學(xué)生心靈中引起相應(yīng)的情感，使他們逐漸喜歡、信任、依賴教師。進(jìn)而“愛屋及烏”，讓他們將對(duì)老師的喜歡之情遷移到語(yǔ)文課程上，能樂(lè)意、高效地聽取教師的指導(dǎo)，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，努力督促自己去學(xué)好這門課程，激發(fā)出潛力，不斷提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)。

另一方面，教師對(duì)學(xué)生的愛，能提高學(xué)生的智力活動(dòng)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒色彩相當(dāng)濃厚，學(xué)困生因自卑、敏感、強(qiáng)自尊等更是如此。教師對(duì)他們的熱愛、表?yè)P(yáng)、肯定等，能引起他們愉快、樂(lè)觀的心境，學(xué)習(xí)更加精力充沛，興趣濃厚，智力活躍，學(xué)習(xí)效率較高。相反，則消極懈怠，智力活動(dòng)低下，學(xué)習(xí)效率低下。并且，也只有熱愛學(xué)生的教師，才會(huì)特別關(guān)注學(xué)困生，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，仔細(xì)聽取他們的意見，才會(huì)有足夠的耐心指導(dǎo)學(xué)困生，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，才會(huì)用欣賞的眼光、真誠(chéng)的笑容、滿腔的熱情去鼓勵(lì)學(xué)困生，從而喚起他們探求真理的積極性和求知的熱情。

2.精選適合語(yǔ)文學(xué)困生閱讀的材料

語(yǔ)文學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力等普遍較差，因此不能簡(jiǎn)單地將教材或語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議的閱讀材料作為他們的課外讀物，而應(yīng)根據(jù)他們的能力、興趣等情況推薦符合他們心智特點(diǎn)的課外讀物，并且按循序漸進(jìn)的原則逐漸增加閱讀量和閱讀難度。

剛開始推薦一些簡(jiǎn)短的、學(xué)困生們感興趣的文章，這些文章可以從網(wǎng)上精選，可以是課內(nèi)課文的延伸，可以從《讀者》、《青年文摘》等知名雜志里精挑，可以是班里學(xué)生的優(yōu)秀作文，甚至利用小學(xué)的部分課文等。利用這些簡(jiǎn)而精的文章作為課外閱讀材料，其目的是培養(yǎng)學(xué)困生們養(yǎng)成基本的課外閱讀的習(xí)慣和方法。

學(xué)困生的閱讀能力有所提高后，再推薦他們閱讀篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、品味較高、寫法有特色的課外文章。

最后才過(guò)渡到教材推薦的《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》等名著。

3.激發(fā)興趣，引導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！毙睦韺W(xué)研究也表明能堅(jiān)持某一行為21天便能養(yǎng)成一種習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能主動(dòng)去投入、了解和研究，才能漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性。因此教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們投入課外閱讀并長(zhǎng)期堅(jiān)持，最終養(yǎng)成課外閱讀的讀書習(xí)慣。

3.1彰顯個(gè)性化閱讀，適時(shí)指導(dǎo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

語(yǔ)文學(xué)困生往往具有較強(qiáng)的自尊心和個(gè)性，對(duì)他們個(gè)性化的閱讀應(yīng)給予更多的尊重和指導(dǎo)。首先，課外閱讀材料方面允許他們根據(jù)自己的興趣挑選自己喜歡的讀物，教師對(duì)一些原則性的東西把關(guān)并和他們共同閱讀。其次，學(xué)生在表達(dá)自己課外閱讀的感受、體驗(yàn)和理解的時(shí)候，要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，要從他們的表達(dá)中去找閃光點(diǎn)，在足夠多的表?yè)P(yáng)下再引導(dǎo)學(xué)生去透徹掌握文章。再次，學(xué)生對(duì)老師事先設(shè)置的問(wèn)題的回答要充分肯定，要從學(xué)生的理解上去找出學(xué)生的思路并加以引導(dǎo)。

語(yǔ)文學(xué)困生從閱讀材料的選取到閱讀感受的表達(dá)的整個(gè)過(guò)程都得到充分的肯定，必能使他們對(duì)教師指導(dǎo)的課外閱讀充滿信心和興趣，便會(huì)主動(dòng)去堅(jiān)持，長(zhǎng)期以往自然會(huì)養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

3.2大力減輕語(yǔ)文學(xué)困生的語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)

專家們?cè)赋觯簩W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展絕不是靠做習(xí)題“做”出來(lái)的，而是靠廣泛的閱讀“讀”出來(lái)的。語(yǔ)文新課標(biāo)解讀中指出教師要切實(shí)減輕學(xué)生的做題負(fù)擔(dān)，減少直至消除那些機(jī)械的、繁瑣的“題?！?，以騰出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生痛痛快快地去讀，瀟瀟灑灑地去讀，走進(jìn)書中，真正地進(jìn)行心靈對(duì)話。對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生更需如此。日常教學(xué)中教師的語(yǔ)文作業(yè)往往超出語(yǔ)文學(xué)困生的知識(shí)水平，并且大部分語(yǔ)文學(xué)困生偏懶。教師大膽地刪掉超出學(xué)困生能力的語(yǔ)文作業(yè)，要求他們把別的同學(xué)做作業(yè)的時(shí)間拿來(lái)課外讀書。這一方面讓他們有充足時(shí)間的時(shí)間去讀書，另一方面他們沒(méi)了作業(yè)的壓力，能輕松、自覺、愜意地投入到課外閱讀中。

3.3課內(nèi)課文的延伸閱讀

課內(nèi)課文延伸閱讀是指對(duì)課內(nèi)文章的一些背景知識(shí)、作者的相關(guān)作品等的閱讀。比如在學(xué)習(xí)《再塑生命》一課之前，要求部分學(xué)困生閱讀海倫·凱勒的《假如我有三天光明》等文章，然后在課堂上讓他們介紹這些文章的內(nèi)容及自己的感受等，并對(duì)他們的闡述給予大力的表?yè)P(yáng)，讓他們享受成功的喜悅，借此培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心和成就感，主動(dòng)積極地投入到課內(nèi)課文的延伸閱讀中，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。這也非常有利于學(xué)困生們對(duì)課內(nèi)課文的學(xué)習(xí)。

3.4開展各種讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生開展課外閱讀的興趣。（這在后面會(huì)單獨(dú)闡述）

4.指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生養(yǎng)成良好的課外閱讀方法

初中語(yǔ)文學(xué)困生往往在小學(xué)階段就已形成，也就是說(shuō)他們?cè)谛W(xué)時(shí)就沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等。因此指導(dǎo)他們開展課外閱讀的方法要以小學(xué)生的方法：（1）讀。讀內(nèi)容，能說(shuō)出文章的概要。（2）查。碰到不懂的字詞要習(xí)慣通過(guò)查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所想。（6）記。背誦精彩片段、優(yōu)美范文。

學(xué)困生的語(yǔ)文水平逐步提高后需指導(dǎo)他們利用較高級(jí)的課外閱讀方法：（1）抄讀法。俗語(yǔ)說(shuō)“還記性不如爛筆頭”，用一個(gè)專門的本子把自己感受深切的句子等抄下來(lái)，形成讀書筆記。（2）精讀法。對(duì)一些名篇名著采用精讀，重在質(zhì)量，汲取讀物知識(shí)的精髓。（3）瀏覽法。瀏覽，重在廣博，拓寬知識(shí)面。（4）跳讀法。跳讀，重在“為我所用”，有保證讀的數(shù)量。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)獲得廣博的知識(shí)和技能，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生開展專題課外閱讀

語(yǔ)文學(xué)困生在開展課外閱讀時(shí)往往會(huì)遇到不同文體的文章，包含有文言文，說(shuō)明文，議論文，詩(shī)歌，散文，小說(shuō)等。教師要有計(jì)劃地安排時(shí)間段進(jìn)行各類文體的專題閱讀，由淺入深地精心挑選每類文體的典型文章，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)每種文體的閱讀方法、技能。這也有利于學(xué)困生們應(yīng)付初中階段語(yǔ)文科的各類考試。

6.組織語(yǔ)文學(xué)困生開展多種形式的讀書活動(dòng)

學(xué)困生自由選擇閱讀材料的個(gè)性化閱讀及定期的個(gè)性化閱讀感受的交流；教師提供學(xué)習(xí)材料的每周定期的閱讀指導(dǎo)和交流；學(xué)困生組成的專門的閱讀小組，每周定時(shí)交流閱讀的心得感受；每學(xué)期開學(xué)組織學(xué)困生開展假期課外閱讀心得的交流；創(chuàng)造條件要求家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，讓學(xué)困生享受親子閱讀的樂(lè)趣；定期展示學(xué)困生們的閱讀成果。這樣多管齊下，為學(xué)困生們營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍，保障和激勵(lì)他們自覺開展課外閱讀，最終達(dá)到提高閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格，為學(xué)困生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]溫儒敏，巢宗祺主編.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組編寫.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀》北京：高等教育出版社，2012.2.

（作者單位：廣東省廣州市南沙區(qū)東涌中學(xué)）