【摘 要】傳統(tǒng)高中教學(xué)中，往往教育教學(xué)會變成教師一家之言，學(xué)生失去興趣和動力，造成學(xué)習(xí)效率降低和學(xué)習(xí)成績乏善可陳。高中語文教學(xué)被視為應(yīng)試和素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，一直是所有教育者關(guān)注的焦點。因此針對高中語文教學(xué)過程中的現(xiàn)狀和基本問題，筆者提出增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，會提高高中語文教學(xué)效率的觀點，并從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和自主學(xué)習(xí)的策略方面進行了深入探討，希望為我國高中語文教學(xué)的改革發(fā)展提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中語文；互動意識；團隊小組

近年來，高中語文教學(xué)的重點已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知行為。高中語文課程提倡自主、創(chuàng)新、探索的學(xué)習(xí)模式。能夠根據(jù)學(xué)生才智及語文學(xué)習(xí)實踐性特征，以人為本，重點關(guān)注學(xué)生的個體差異，強調(diào)不同的學(xué)習(xí)要求，主抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自我學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是權(quán)威的代表，而是誠懇的引導(dǎo)者，擔(dān)當(dāng)組織和合作者的角色。教師對待學(xué)生的提出的問題，不在是機械的回答或者耐心的講解，而是提供解決問題的方法，指點迷津，掌握解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的觀點，與老師深刻交流。轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生會樂在其中，構(gòu)建了新興的自主學(xué)習(xí)體系會提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，這勢必會成為高中語文教學(xué)改革的重中之重?；诖?，實行自主學(xué)習(xí)策略來改變現(xiàn)有的高中語文教學(xué)方式就顯得勢在必行了。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的基本問題

1.教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)，教師通常是學(xué)習(xí)的主宰者。大多數(shù)都是老師在前面侃侃而談，大講特講。這種單調(diào)的傳授成為目前高中語文教學(xué)的主要模式之一。但是，近年來隨著教育教學(xué)觀念的不斷更新，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適合我國素質(zhì)教育發(fā)展的大方向。

2.師生互動不足

因材施教，強調(diào)學(xué)生的個體差異，讓語文的教育有針對性這是新課標(biāo)的發(fā)布的基本要求。毫無疑問，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程中的主角。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國高中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)情況下，師生之間缺乏良好的互動。通常是老師在講臺前唱獨角戲，這就導(dǎo)致學(xué)生思維定勢，創(chuàng)造力喪失，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，善于自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差

高中語文教學(xué)的基本特征是由教師按時按量的布置任務(wù)，學(xué)生被動的接受，并保質(zhì)保量的完成，這樣結(jié)果造成學(xué)生不了解自己的優(yōu)勢，不能真正發(fā)揮自己的特長。個體間的差異體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式之間，只有不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)能力，才能夠提高語文學(xué)習(xí)的效率，我國高中語文教育教學(xué)過程中據(jù)此還有很大的欠缺，這制約著我國高中語文教學(xué)的發(fā)展速度。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生獲得知識憑借的是自己能力，自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，課前將所學(xué)的知識內(nèi)容，進行詳細的準(zhǔn)備，充分的計劃和合理的安排；第二，課后對自己所學(xué)所得進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與嚴(yán)格的評價；第三，將知識融會貫通、舉一反三。語文自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，不是單純的教學(xué)生知識點，而是教給學(xué)生獲取知識的途徑和方法，因此，優(yōu)秀的語文教育者教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，使其形成與自身特點相符的學(xué)習(xí)體系，并且在語文學(xué)習(xí)過程中不斷優(yōu)化和調(diào)整，盡力完善。只有這樣的教育與教學(xué)，才會使學(xué)生形成自主性，才會使語文課程的學(xué)習(xí)變得生動、有趣，才會使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生智力和能力的全面發(fā)展，成為教育教學(xué)的必然發(fā)展方式。

三、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略建議

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

這就要求教師引導(dǎo)課堂，學(xué)生成為真正的主角，學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)能力，能夠把握課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。而且，要根據(jù)每個學(xué)生的自身特點，因材施教，充分挖掘每個人的最大潛能，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，自主的投入到學(xué)習(xí)中。對待每個學(xué)生的定位，要清晰，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，能夠長遠的影響和幫助學(xué)生。

2.加強師生之間的良好互動

教師要懂得學(xué)生之所想，了解學(xué)生的思想動態(tài)，知道學(xué)生的不足，要時刻把握大局，只有這樣才能夠在教育教學(xué)中最大的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，師生關(guān)系和諧融洽的同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷加強，老師也會變得很輕松。以文言文學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備與之有關(guān)的歷史背景，增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上可以針對歷史大儒的觀點與學(xué)生交流，讓學(xué)生自覺樹立正確的歷史觀和人生觀。然后才是知識點的學(xué)習(xí)與梳理，教師可采取啟發(fā)式教學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分鼓勵。教師在語文教育教學(xué)過程中一定要調(diào)動氣氛，與注重學(xué)生積極互動，打破以老師一家之言的傳統(tǒng)教育模式，讓孩子成為主體，真正的樂在其中。

3.團隊型小組的建立

團隊型小組的建立會使學(xué)生感受到團隊意識，會讓學(xué)生提前感受到如何與人協(xié)作，更學(xué)會如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。團隊型小組的建立符合整個社會整體要求，團隊型組織的建立會讓學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)能力，提高競爭意識，并能夠?qū)崿F(xiàn)終生學(xué)習(xí)。所以在高中語文教育教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立團隊型小組，對待小組成員的組合要深思熟慮，讓團隊成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推動力。只有建立團隊型小組，讓學(xué)生在團隊中彼此交流，感受團隊的重要意義，取長補短，互幫互助，達到共同進步的目的，相信這一定會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)能力達到質(zhì)的飛越。值得一提的是，團隊型小組成員的組成要進行定期的優(yōu)化和配置，才能夠讓團隊成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟蒙者。

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（作者單位：廣東省東莞市東華高級中學(xué)）