【摘 要】傳統(tǒng)高中教學中，往往教育教學會變成教師一家之言，學生失去興趣和動力，造成學習效率降低和學習成績乏善可陳。高中語文教學被視為應試和素質教育的核心內容，一直是所有教育者關注的焦點。因此針對高中語文教學過程中的現(xiàn)狀和基本問題，筆者提出增加學生的自主學習能力，會提高高中語文教學效率的觀點，并從自主學習的內涵和自主學習的策略方面進行了深入探討，希望為我國高中語文教學的改革發(fā)展提供依據(jù)。

【關鍵詞】自主學習；高中語文；互動意識；團隊小組

近年來，高中語文教學的重點已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)教學逐步轉向研究學生的生理、心理和認知行為。高中語文課程提倡自主、創(chuàng)新、探索的學習模式。能夠根據(jù)學生才智及語文學習實踐性特征，以人為本，重點關注學生的個體差異，強調不同的學習要求，主抓學生自主學習的能力。自我學習的目的是使學生真正熱愛學習，成為學習的主人。教師不是權威的代表，而是誠懇的引導者，擔當組織和合作者的角色。教師對待學生的提出的問題，不在是機械的回答或者耐心的講解，而是提供解決問題的方法，指點迷津，掌握解決問題的關鍵。學生可以大膽發(fā)表自己的觀點，與老師深刻交流。轉變了學生學習的方式，學生會樂在其中，構建了新興的自主學習體系會提高學生學習語文的效率，這勢必會成為高中語文教學改革的重中之重。基于此，實行自主學習策略來改變現(xiàn)有的高中語文教學方式就顯得勢在必行了。

一、高中語文教學的現(xiàn)狀及存在的基本問題

1.教學觀念陳舊

傳統(tǒng)的高中語文教學，教師通常是學習的主宰者。大多數(shù)都是老師在前面侃侃而談，大講特講。這種單調的傳授成為目前高中語文教學的主要模式之一。但是，近年來隨著教育教學觀念的不斷更新，這種教學方式已經(jīng)不能適合我國素質教育發(fā)展的大方向。

2.師生互動不足

因材施教，強調學生的個體差異，讓語文的教育有針對性這是新課標的發(fā)布的基本要求。毫無疑問，學生應該是學習過程中的主角。然而，經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，在我國高中語文教學過程中，大多數(shù)情況下，師生之間缺乏良好的互動。通常是老師在講臺前唱獨角戲，這就導致學生思維定勢，創(chuàng)造力喪失，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，善于自主學習和自主思考的能力。

3.學生自主學習意識差

高中語文教學的基本特征是由教師按時按量的布置任務，學生被動的接受，并保質保量的完成，這樣結果造成學生不了解自己的優(yōu)勢，不能真正發(fā)揮自己的特長。個體間的差異體現(xiàn)在學生的學習能力和學習方式之間，只有不斷提高學生自主學習的意識和學習能力，才能夠提高語文學習的效率，我國高中語文教育教學過程中據(jù)此還有很大的欠缺，這制約著我國高中語文教學的發(fā)展速度。

二、自主學習的內涵

自主學習強調的是學生獲得知識憑借的是自己能力，自主學習主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，課前將所學的知識內容，進行詳細的準備，充分的計劃和合理的安排；第二，課后對自己所學所得進行系統(tǒng)的復習與嚴格的評價；第三，將知識融會貫通、舉一反三。語文自主學習強調的是學生自主學習能力的培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，不是單純的教學生知識點，而是教給學生獲取知識的途徑和方法，因此，優(yōu)秀的語文教育者教給學生語文學習的方法，使其形成與自身特點相符的學習體系，并且在語文學習過程中不斷優(yōu)化和調整，盡力完善。只有這樣的教育與教學，才會使學生形成自主性，才會使語文課程的學習變得生動、有趣，才會使學生樂于學習，提高學生語文學習的效率，促進學生智力和能力的全面發(fā)展，成為教育教學的必然發(fā)展方式。

三、加強學生自主學習的策略建議

1.教學觀念的轉變

這就要求教師引導課堂，學生成為真正的主角，學生實現(xiàn)真正的自主學習。這就要求教師轉變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮教師的引導和調節(jié)能力，能夠把握課堂氣氛，調動學生積極性。而且，要根據(jù)每個學生的自身特點，因材施教，充分挖掘每個人的最大潛能，激發(fā)學生濃厚興趣，自主的投入到學習中。對待每個學生的定位，要清晰，幫助學生制定學習計劃，能夠長遠的影響和幫助學生。

2.加強師生之間的良好互動

教師要懂得學生之所想，了解學生的思想動態(tài)，知道學生的不足，要時刻把握大局，只有這樣才能夠在教育教學中最大的調動學生的積極性，使學生產生濃厚的興趣，師生關系和諧融洽的同時，學生自主學習能力不斷加強，老師也會變得很輕松。以文言文學習為例，教師可以讓學生提前準備與之有關的歷史背景，增加學生濃厚的學習興趣，并在課堂上可以針對歷史大儒的觀點與學生交流，讓學生自覺樹立正確的歷史觀和人生觀。然后才是知識點的學習與梳理，教師可采取啟發(fā)式教學，對學生的自主學習能力充分鼓勵。教師在語文教育教學過程中一定要調動氣氛，與注重學生積極互動，打破以老師一家之言的傳統(tǒng)教育模式，讓孩子成為主體，真正的樂在其中。

3.團隊型小組的建立

團隊型小組的建立會使學生感受到團隊意識，會讓學生提前感受到如何與人協(xié)作，更學會如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。團隊型小組的建立符合整個社會整體要求，團隊型組織的建立會讓學生增加自主學習能力，提高競爭意識，并能夠實現(xiàn)終生學習。所以在高中語文教育教學過程中，教師要指導學生建立團隊型小組，對待小組成員的組合要深思熟慮，讓團隊成為學生自主學習的推動力。只有建立團隊型小組，讓學生在團隊中彼此交流，感受團隊的重要意義，取長補短，互幫互助，達到共同進步的目的，相信這一定會使學生自主學習的意識和學習能力達到質的飛越。值得一提的是，團隊型小組成員的組成要進行定期的優(yōu)化和配置，才能夠讓團隊成為學生自主學習的啟蒙者。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省東莞市東華高級中學）