有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。怎樣有效的利用課堂是很多語文教師探討的問題，但現(xiàn)實是多數(shù)教師在語文教學中采用的是中庸的教學法，即多數(shù)教師在平時的教學中，多是按規(guī)定完成應上完的內容，至于學生學到了多少，卻沒有去進行研究，到了后來，毫無疑問，學生的成績是不理想的。其實，之中的關鍵是教師沒有去研究或沒有找到適宜的語文教學法，沒有充分利用一切可以利用的手段，讓學生在有限的時間內完成內容，掌握內容，運用內容。各種專業(yè)的書籍上都介紹了很多方法，但在實際的教學中運用的很少，所以，要想真正的提高語文課堂教學的實效，必須要靠一線的教師去潛心的研究，體會，找出適合自己實際的教學方法。下面筆者結合新課程理念，就如何提高初中語文有效教學談幾點看法。

一、選好突破口，教出新意

教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價值，但是一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發(fā)展。設計有新意的教學思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)，感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過程。例如教學《捕蛇者說》一文，可在學生熟讀后，抓住結尾這一文章的凝結點來追本溯源：指導學生找出主旨句，如果學生答成“以俟夫觀人風者得焉”，教師借機區(qū)分主旨句與寫作目的句。再提出：“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，作者寫到了幾種毒？哪種厲害，何以見得？這樣一下抓住了要害，增強了教學的有效性，又有助于學生體會課文對比、反襯手法的妙用。

二、開展探究學習，提高學習效益

探究學習就是自主學習的升華，探究學習應在學生自主學習的基礎上進行。沒有探究前的自主學習，探究學習就是無源之水、無本之木。為提高學生的語文綜合素養(yǎng)和提升語文有效性教學，教師必須開展探究學習。例如：在上《愚公移山》這一課時，就讓學生討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題。上《孔乙己》時，就讓學生討論紹興的酒文化。在教授《背影》這一課時，就讓學生在課前認真閱讀這篇文章，然后學生進行合作探究、討論、分析歸納等方法去分析、理解、感悟課文，理解課文中所蘊含的思想感情，探究作者在本文主要寫什么？為什么要這樣寫？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？同時，讓學生在探究的基礎上，廣泛進行交流與分享，從而讓學生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步驟，思考問題的方式和渠道，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習慣，為跨進高中語文的大門打下堅實的基礎。

三、選擇可行教法，提高學生語文素質

學生語文素質的提高，與老師辛勤的教導和采取可行的、適合學生特點的教法是分不開的。在語文教學中，我非常注重教學方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。不同文體的課文采用不同的教法，有時同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時主要是采用“朗讀體會法”。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來……”時，為了讓學生體會“鉆”字用得好。我先讓學生省略“鉆”朗讀（小草偷偷地從土里出來……），后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來……）比較二者的效果。學生認為有這個“鉆”字好，我又在此基礎上進一步引導學生朗讀思考：“鉆”這個詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個詞，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草頑強的生命力。在教讀《濟南的冬天》時，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”，其中“不忍得”用得好嗎？我是先讓學生相互討論，后舉手發(fā)言，最后由我或學生盡量采用同學們的意見來歸納：這三個字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實上，這樣的教學對學生思維品質的培養(yǎng)是大有裨益的。

四、巧用多媒體，提高信息傳輸?shù)挠行?/p>

在教學過程中學生主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳來的信息，一般認為以視覺最為有效。但實踐證明單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч?。心理學研究表明：一個正常人用眼接收的信息約占85%；用耳接收的信息約占11%；用鼻子聞接收的信息約占3.5%；用舌頭嘗占1%；用手和身體接觸占1.5%。顯然，視聽結合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。多媒體具有自己獨特的優(yōu)勢，教師可以利用它創(chuàng)設出一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生的學習興趣。

總之，新課程語文學習要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現(xiàn)實效性。

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（作者單位：福建省永春縣達埔中學）