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        加強(qiáng)感性積累,展開理性探究

        2013-12-31 00:00:00張泳康
        文理導(dǎo)航 2013年18期

        設(shè)計(jì)思路

        《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿、滑輪、輪軸、斜面簡(jiǎn)單機(jī)械之后,對(duì)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械的初步認(rèn)識(shí)和探究。由于齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械,在學(xué)生的生活中接觸不多,所以我做了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、感性認(rèn)識(shí)齒輪

        在課前,提前布置學(xué)生觀察自行車的齒輪部分和傳動(dòng)部分。并讓學(xué)生收集舊玩具、舊機(jī)器零件中去搜集齒輪。上課開始,首先由學(xué)生展示課前搜集到的齒輪,再說(shuō)說(shuō)生活中你還在哪見(jiàn)過(guò)齒輪,然后出示老師搜集的各種齒輪,接下來(lái)是學(xué)生的觀察活動(dòng),把學(xué)生自己找到的齒輪和老師為每組同學(xué)準(zhǔn)備的齒輪放在一起觀察它們的相同之處和不同之處。通過(guò)這一系列的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)齒輪有了充分的感性認(rèn)識(shí),在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)齒輪產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)齒輪的探究欲望,產(chǎn)生了探究問(wèn)題:“齒輪有什么作用?”

        二、理性探究齒輪

        以學(xué)生對(duì)齒輪產(chǎn)生的問(wèn)題為導(dǎo)向,展開小組同學(xué)的自主探究活動(dòng)。至于探究的問(wèn)題是什么,怎樣探究,探究的形式和方法,探究到什么,這里采用開放式的探究方法,完全放手由學(xué)生獨(dú)立完成,在充分的探究活動(dòng)中,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,而教師在教學(xué)過(guò)程中只起到點(diǎn)和撥的作用。通過(guò)學(xué)生小組探究活動(dòng),用多種實(shí)驗(yàn)方法得到了多種實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):有的讓一個(gè)運(yùn)動(dòng)的齒輪帶動(dòng)另一個(gè)齒輪運(yùn)動(dòng),也有的帶動(dòng)兩個(gè)、三個(gè),甚至更多,還有的把大小不同的齒輪組裝到一起轉(zhuǎn)動(dòng)……實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:齒輪能傳遞運(yùn)動(dòng)(動(dòng)力);齒輪能改變運(yùn)動(dòng)的方向;齒輪能改變運(yùn)動(dòng)的快慢……

        三、制作活動(dòng)

        在學(xué)生充分探究齒輪的基礎(chǔ)上,由對(duì)齒輪的理性探究進(jìn)一步深入,嘗試制作齒輪。學(xué)生利用蘿卜、土豆、白薯等材料制作齒輪,通過(guò)活動(dòng)要求每組同學(xué)成功制作兩個(gè)齒輪:并做到一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周,同時(shí)帶動(dòng)另一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)兩周。同時(shí)也是對(duì)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度的進(jìn)一步探究。

        教學(xué)片段:

        教學(xué)引入

        (課前布置學(xué)生搜集齒輪)

        師:許多同學(xué)課前都搜集到了齒輪,把你們的成果展示給同學(xué)們吧!

        生1:這是我在四驅(qū)車上找到的齒輪。

        生2:我的齒輪是在舊鐘表上找到的。

        ……

        師:生活中你還在哪見(jiàn)過(guò),或者你還知道哪有齒輪?

        生1:三輪車、自行車的車鏈就掛在齒輪上。

        生2:我想汽車上也應(yīng)該有齒輪。

        ……

        新課教學(xué):

        師:現(xiàn)在把你們搜集到的齒輪,和我?guī)?lái)的齒輪放在一起,我們一起觀察它們有什么相同之處,有什么不同之處?

        生以小組為單位的觀察活動(dòng)。

        師:誰(shuí)想告訴大家,你都觀察到了什么?

        生1:所有的齒輪都有整齊的齒邊,中間都有軸。

        生2:不同的齒輪,大小不同,齒邊的形狀大小不同,不同的齒輪齒邊的數(shù)量也不同。

        師:關(guān)于齒輪,你們有什么問(wèn)題嗎?

        生:齒輪有什么作用?

        師:今天我們就來(lái)研究有關(guān)齒輪的一些問(wèn)題。以組為單位,利用現(xiàn)有材料玩齒輪,一邊玩,一邊思考:‘你們有什么發(fā)現(xiàn),解決了什么問(wèn)題?’比一比誰(shuí)的玩法多,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

        ……

        教師總結(jié)。

        課后反思:

        一、開放式的教學(xué)方法

        這一節(jié)課采用了開放式的教學(xué)方法。開放的教學(xué)空間和時(shí)間:課內(nèi)和課外相結(jié)合;開放的教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)多元化、多層次;開放的教學(xué)過(guò)程:師生互動(dòng),生生互動(dòng);開放的教學(xué)方法和手段:學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探究;開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):以學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都立足于學(xué)生主體發(fā)展的需要。

        二、立體的科學(xué)體驗(yàn)過(guò)程

        激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性,讓學(xué)生在多種活動(dòng)中,通過(guò)感知,直接體驗(yàn)來(lái)主動(dòng)的探究,主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了搜集齒輪、展示齒輪、觀察齒輪、制作齒輪等多種活動(dòng),讓學(xué)生從多角度去接觸齒輪,發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        三、尋找生活中的科學(xué)

        《科學(xué)》源于生活。讓學(xué)生到生活中去搜集齒輪,尋找科學(xué),恰恰實(shí)現(xiàn)了科學(xué)《課標(biāo)》中倡導(dǎo)的“引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)……使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系……”

        四、讓科學(xué)指導(dǎo)生活

        讓人類科學(xué)地生活是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),也是科學(xué)研究的最終目標(biāo)。我們學(xué)習(xí)科學(xué)也是為了傳播科學(xué)文化指導(dǎo)人們的生活。那么如何利用這一節(jié)課的科學(xué)發(fā)現(xiàn)去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中關(guān)于齒輪的科學(xué),還是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。

        科學(xué)課設(shè)計(jì)思路與原則:

        一、課內(nèi)與課外相結(jié)合原則

        《課標(biāo)》指出:“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程??茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?!彼栽谶@一課的教學(xué)之前,為了讓學(xué)生對(duì)陌生的齒輪有初步的感性認(rèn)識(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)安排的是課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)面向全體學(xué)生,通過(guò)學(xué)生課前搜集齒輪,課上展示齒輪,說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的、知道的齒輪,看看老師搜集的齒輪,再比較各種齒輪的相同之處和不同之處等一系列活動(dòng),使學(xué)生對(duì)齒輪有了初步的感性認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生探究的興趣,為開展探究‘齒輪作用’的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

        二、開展探究與學(xué)生能力發(fā)展原則

        教學(xué)中充分體現(xiàn)《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”?的特點(diǎn),讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方式。學(xué)生在開放式的理性探究活動(dòng)中,自主設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn),搜集整理處理信息,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力;學(xué)生的制作活動(dòng)也是針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力差,這一生活現(xiàn)實(shí),為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,以及認(rèn)真細(xì)致踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

        三、尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)原則

        在這一節(jié)課中,學(xué)生經(jīng)歷了由初步的感性認(rèn)識(shí)齒輪,增加生活經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生探究興趣,再展開理性探究齒輪活動(dòng)的過(guò)程,這樣的活動(dòng)安排,遵循學(xué)生年齡特點(diǎn),尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,使學(xué)生的探究活動(dòng)目的明確,方法得當(dāng)。

        (作者單位:貴州省遵義市湄潭縣湄江三?。?/p>

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