讀過(guò)周弘老師的《賞識(shí)教育》，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我，時(shí)常激蕩起我心底的點(diǎn)點(diǎn)漣漪?！百p識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。它如同一眼清泉，滋潤(rùn)著每一位孩子稚嫩的心田，蕩滌出每一位學(xué)生喜人的進(jìn)步。德育因賞識(shí)而精彩，鑿一眼泉，讓智慧激活教育，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)輕輕地告訴我們的學(xué)生：孩子，老師讀懂你，欣賞你。多給孩子一點(diǎn)甜，水激石則鳴，人激志則宏，讓學(xué)生在賞識(shí)教育中快樂(lè)成長(zhǎng)。

孩子，我沖你笑呢

很多時(shí)候，教師要給孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂。可每次走上講臺(tái)，看到部分學(xué)生偶爾開(kāi)開(kāi)小差，都會(huì)忍不住拉下臉來(lái)。尤其是一想到學(xué)生的作業(yè)還沒(méi)有完成，或是做的非常糟糕，不會(huì)給他好臉色看。所以一節(jié)課下來(lái)，那些調(diào)皮的學(xué)生很少得到教師笑容的惠顧。

曾經(jīng)有位學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)的一句話至今還讓我記憶猶新。記得有一次下課了，我正走出教室，就聽(tīng)到身后有學(xué)生在喊我。我回過(guò)頭去，看到最讓我頭痛的學(xué)生范家成正笑嘻嘻地朝我走來(lái)，我心想，肯定又是昨天的作業(yè)沒(méi)做完，找借口跟我解釋來(lái)了，要不就是告同桌的黑狀來(lái)了。一看到他，我本來(lái)開(kāi)心的臉轉(zhuǎn)陰了，但作為他的老師，我總不能置他而不顧。只好板著臉問(wèn)他：“什么事啊，范家成？”看到我板起了臉，他笑嘻嘻的臉也立刻緊張起來(lái)了。說(shuō)了句“我……我想說(shuō)……”就不敢往下說(shuō)了。我一看，不對(duì)勁啊，平時(shí)大大咧咧的他什么時(shí)候變得吞吞吐吐了。接著我便一改對(duì)他的態(tài)度，輕輕地說(shuō)：“有什么事，跟老師說(shuō)說(shuō)吧？”這回，他說(shuō)出了一句讓我意想不到的話：“老師，這節(jié)課你對(duì)我笑了，真好！所以我一下就把古詩(shī)背熟了，不信你聽(tīng)，朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……”

聽(tīng)著聽(tīng)著，我的眼睛濕潤(rùn)了，我課堂上不經(jīng)意的一個(gè)微笑，對(duì)他竟然產(chǎn)生了這么大的魔力，這是我怎么也想不到的。我低下頭來(lái)：面對(duì)這樣我不看好的“問(wèn)題學(xué)生”，我給過(guò)他們幾次笑臉？我在意過(guò)他們幾回？然而，他竟然是這樣的在乎我的微笑。望著他的背影，我真想喊住他，大聲地告訴他：老師以后會(huì)讓所有的同學(xué)都說(shuō)：“老師，你對(duì)我們笑了，真好！

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。教師的賞識(shí)讓學(xué)生找到了尊嚴(yán)，教師的微笑使學(xué)生感受的春天般的溫暖。

孩子，我為你喝彩

美國(guó)總統(tǒng)林肯曾說(shuō)過(guò)：“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生”。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，“閃光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。從閃光點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功老師要用多視角的眼光看待充滿生機(jī)活力和個(gè)性化的學(xué)生，要多角度全方面地評(píng)價(jià)學(xué)生，多給學(xué)生掌聲和喝彩，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。

要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這就要求我們班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，教師要做一個(gè)從多角度透視的“有心人”。善于從多方面發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認(rèn)。任何一個(gè)學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，當(dāng)然差生也絕不例外。差生最怕老師對(duì)他另眼看待，最怕和同學(xué)們一道參加活動(dòng)，就怕被老師和學(xué)生看不起。老師要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，將他們?nèi)谟诎嗉w這個(gè)溫暖的大家庭中，從而使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)。

孩子，我為你期待

我看過(guò)一個(gè)感人的故事：一個(gè)喜歡拉小提琴的小男孩在家里練琴時(shí)，拉出了叫人難以忍受的鋸桌腿的聲音，父親和妹妹都說(shuō)他是音樂(lè)白癡。于是，他離開(kāi)家，到樹(shù)林拉琴。在這里，他遇到一個(gè)自稱是“聾子”的老人，老人成為他唯一的聽(tīng)眾。在老人的默默支持和真誠(chéng)幫助下，這個(gè)小男孩由一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為真正的小提琴手。最后，在小男孩與妹妹的交談中才得知真相：那位默默支持著小男孩的老人并不是一個(gè)“聾子”，而是音樂(lè)學(xué)院中很有名望的老教授。

讀著這則故事，我陷入沉思：教育是一種特殊的愛(ài)，它更需要教師創(chuàng)造性的表達(dá)，有時(shí)何不學(xué)一學(xué)那位老教授，裝聾作啞一回？

我曾經(jīng)和一個(gè)學(xué)生共同和其他的學(xué)生打賭，結(jié)果我們贏了。事情還得從頭說(shuō)起，入冬以來(lái)，有個(gè)小女生叫蘭蘭，經(jīng)常遲到，什么原因呢？原來(lái)，天冷了，原本就嬌氣的她怕苦畏難，沒(méi)到冬天，她總這樣。之前，我極盡教育之能事，總不奏效。怎么辦？是責(zé)備、懲罰，還是……一連幾天，我都沒(méi)有找她，她遲到了，我有意背過(guò)身去，讓她偷偷地溜進(jìn)教室。過(guò)后，她顯得很得意，我也不計(jì)較。我耐心地等待著，有一天，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。我讓學(xué)生背誦課文，每組請(qǐng)一位小助手幫忙檢查。到了蘭蘭這一小組，我特意指定她為小助手。頓時(shí)，這一組的同學(xué)一片嘩然：“蘭蘭每天遲到，我們?cè)趺幢痴n文呀？”這時(shí)，我偷偷地看她，她的臉漲得通紅，低著頭，沒(méi)有了往日的得意。于是，我大聲地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“明天，蘭蘭同學(xué)就不會(huì)遲到了，她要對(duì)你們這一小組的同學(xué)負(fù)責(zé)呀！不信，我們來(lái)打個(gè)賭。如果蘭蘭又遲到了，我就給你們講十個(gè)故事。如果是你們賭輸了，你們就講故事?！睂W(xué)生們答應(yīng)了，蘭蘭默默的，沒(méi)有作聲。放學(xué)后，我特意走到蘭蘭跟前：“你可要支持我，千萬(wàn)別遲到了，要贏他們！”她注視著我，堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)了頭。直到現(xiàn)在，她那清澈的眼神在我的腦海里依然那樣清晰。果然，她從此就再也沒(méi)有遲到。

愛(ài)，需要?jiǎng)?chuàng)造，以富有創(chuàng)造力的方式表達(dá)自己的善意與關(guān)愛(ài)，就會(huì)有意外的驚喜。做一回盲人，閉上自己尋找學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的眼睛，在閉眼的空間里尋找教育的契機(jī)，創(chuàng)造性地灑下愛(ài)的雨露，給學(xué)生改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)，得到的將是教育的奇跡。

總之，賞識(shí)教育是一種理解，能夠溝通教師與學(xué)生的心靈；賞識(shí)教育是一種激勵(lì)，能夠喚起學(xué)生奮起拼搏的動(dòng)力。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，真心為孩子去鑿一眼泉，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì)倍受滋潤(rùn)，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！

（作者單位：福建省泉州市永春縣達(dá)埔中心小學(xué)）