【摘 要】信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，實現(xiàn)教育信息化成為我國基礎(chǔ)教育的重要目標。本文以鳳翔縣柳林鎮(zhèn)的農(nóng)村中小學為例，深入調(diào)查分析信息技術(shù)在農(nóng)村中小學教育中的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策、建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；農(nóng)村中小學；現(xiàn)狀

一、前言

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，實現(xiàn)教育信息化成為我國基礎(chǔ)教育的重要目標。在我國，經(jīng)濟發(fā)達或較發(fā)達地區(qū)中小學信息技術(shù)教育的開展都較為理想，而在農(nóng)村地區(qū)的中小學由于條件及環(huán)境等因素制約著信息技術(shù)的有效應(yīng)用。本文以鳳翔縣柳林鎮(zhèn)的農(nóng)村中小學為例，深入調(diào)查分析信息技術(shù)在農(nóng)村中小學教育中的現(xiàn)狀，探尋信息技術(shù)在農(nóng)村中小學教育應(yīng)用中普遍存在的問題，并提出相應(yīng)的對策、建議。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學教育應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.硬件方面

鳳翔縣柳林鎮(zhèn)共有三所學校分別是：柳林小學、柳林鎮(zhèn)中學、柳林高級中學。

筆者進行了全面的學校硬件設(shè)備調(diào)查，如下：

硬件建設(shè)是開展信息技術(shù)教育教學的基礎(chǔ)， 是實施教育信息化的前提保證。硬件設(shè)施主要指計算機教室、多媒體教室、校園網(wǎng)等。而計算機是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施，沒有足夠的計算機，在農(nóng)村開展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。從表1、表2調(diào)查表中不難看出，學校的微機室計算機較少，上課時常有兩個學生共用一臺電腦；此外，且不論計算機的性能、新舊等因素，就看其損壞的計算機數(shù)量，也是不可小覷的；而我們的學生基本來自農(nóng)村，由于經(jīng)濟方面的限制，學生自己也很難擁有計算機。因此，就現(xiàn)有的條件根本不能適應(yīng)信息技術(shù)課的需要，嚴重影響了學生學習的興趣。

2.師資方面

一般地，農(nóng)村的小學不會設(shè)有專門的計算機教師，相應(yīng)的信息技術(shù)課程由別的學科的懂計算機的老師來上，而在初中和高中這一現(xiàn)象就會有所好轉(zhuǎn)，會設(shè)有專職的信息技術(shù)教師，經(jīng)調(diào)查，鳳翔縣柳林鎮(zhèn)中小學計算機專兼職人數(shù)及學歷情況如下：

另外，由于計算機技術(shù)發(fā)展迅速，農(nóng)村教師特別是計算機教師進修學習機會少之又少，許多教師所具有的信息技術(shù)知識滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。

3.教育觀念方面

在筆者調(diào)查中，一些教師簡單的任務(wù)計算機課就是新課改，用了計算機就是新型教育；而一些領(lǐng)導判斷一節(jié)課好壞與否，首先看這節(jié)課是否使用了信息技術(shù)，用了的課就是好課；有少數(shù)教師至今還把信息技術(shù)與課程整合看作是一種時尚，不清楚實施信息技術(shù)與課程整合是為了什么。凡此種種，都是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的錯誤或是片面的認識。

三、針對現(xiàn)狀，提出對策

1.加強領(lǐng)導重視

正如，劉美鳳學者提出：“在所有因素中，學校領(lǐng)導者對信息技術(shù)教育應(yīng)用的態(tài)度和認識、在學校實施信息技術(shù)教育應(yīng)用的過程中起到的領(lǐng)導能力得分最高?！痹诠P者的調(diào)查中得出，大部分學校的領(lǐng)導認為信息技術(shù)課程只是一門勞技課，對其他的主課起到調(diào)節(jié)作用；在教研組方面也歸為體勞組，不被重視；而計算機教師日常除了每周兩節(jié)課外，也淪為學校網(wǎng)絡(luò)維護人員，成為名符其實的學校網(wǎng)管。鑒于種種，筆者建議相關(guān)教育部門從上到下，層層重視，把信息技術(shù)教育落到實處，給學校帶來新的氣息。

2.加大資金投入

從表一不難看出，農(nóng)村中小學的基礎(chǔ)設(shè)施仍然十分薄弱，不僅讓學生學習時產(chǎn)生諸多不便，而且對教師的課堂管理也帶來了極大的困擾。針對計算機不夠用的問題，筆者所在學校則采用這樣的方式：一半學生在教室上自習，一半學生在機房上課。這樣不僅同一個班的學生學習的知識不能同步，而且在教室的一半學生如何管理也讓教師頭疼。因此，加大農(nóng)村中小學的基礎(chǔ)設(shè)施迫在眉睫，刻不容緩，可以多渠道籌措資金，因地制宜，如：政府撥款，企事業(yè)單位捐款，學校籌資等方面，盡快讓學生能夠一起上課，人手一臺計算機。

3.加強教師培訓

加強專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng)，是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育順利進行的保障。筆者所在地區(qū)，小學沒有專職的計算機教師，初高中的計算機教師有的是非師范的計算機專業(yè)畢業(yè)的大學生，有的是其他學科轉(zhuǎn)過來的教師，大多教師的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，普遍偏低。因此，加強對教師的信息技術(shù)培訓，十分必要，勢在必行。要轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，使計算機和網(wǎng)絡(luò)進入課堂。而計算機將不再是信息技術(shù)教師獨有的教學工具，使教師認識到把信息技術(shù)從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，從作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的手段。

【參考文獻】

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[3][美]Sandholtz，J，HRingstaff，C，YDwyer，D，C著.宋融冰譯.信息技術(shù)與以學生為中心的課堂[M].中國輕工業(yè)出版社，2004

（作者單位：陜西省西安市師范大學計算機科學學院）