【摘 要】泥塑教學(xué)不僅能訓(xùn)練學(xué)生的視覺、觸覺和動(dòng)覺，還能促進(jìn)學(xué)生造型能力的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高創(chuàng)新思維、和創(chuàng)新能力具有重要的意義。泥塑符合兒童的心性，它以其生動(dòng)、活潑、趣味的藝術(shù)形式深受學(xué)生的喜愛。本文主要從興趣培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、示范模仿認(rèn)識美、親身體驗(yàn)創(chuàng)造美、科學(xué)評價(jià)欣賞美四個(gè)方面在泥塑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】泥塑；創(chuàng)新思維；體驗(yàn)創(chuàng)造

一、興趣培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美

郭沫若說“興趣出勤奮，興趣出天才”。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地探索該事物的奧秘。提高學(xué)生興趣的途徑很多，比如教學(xué)中通過視頻欣賞《秦始皇兵馬俑》、講一些雕塑趣聞，以講故事的方法使學(xué)生處于興奮狀態(tài)中，對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。興趣來自觀摩，觀察過程就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物激發(fā)興趣的過程。學(xué)生通過欣賞彩塑的整個(gè)過程，感到非常的好奇，迫不急待的想動(dòng)手嘗試一下，一節(jié)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)就會(huì)緩緩上演，所講的內(nèi)容在輕松活潑中進(jìn)行，教學(xué)氣氛也充滿著知識性和生動(dòng)性，這是順利開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

二、從模仿中認(rèn)識美

如何把這種興趣轉(zhuǎn)化成動(dòng)手能力，模仿是一種很好的途徑，就是要通過模仿讓他們認(rèn)識到美。我把模仿的方法簡化為學(xué)生易于理解的“加法”和“減法”兩種。對任何一件泥塑作品，采取“加法”，便可以由一個(gè)簡單的幾何形體變?yōu)榻M合器物，再由組合器物細(xì)化到添加細(xì)節(jié)處理，便可以把學(xué)生手中簡單的形體復(fù)雜化、具體化，再給予一定的技法（如捏、貼、抹、刻）的講解示范，便能讓每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)作出比較精美的泥塑作品?！皽p法”的使用則恰恰相反。通過加法和減法結(jié)合，讓學(xué)生很容易去模仿，把它們作為一種創(chuàng)作思路來進(jìn)行熟悉，便可以打開學(xué)生的思維局限和形象局限。整個(gè)教學(xué)過程把講解、示范和模仿這三者有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽視覺、手腦并用，這樣才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

經(jīng)過前期的模仿訓(xùn)練，在泥塑創(chuàng)作時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，不要簡易的抄襲或臨摹作品，而是要獨(dú)具一格，突出個(gè)性，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的思考，積極的探索，通過欣賞、觀察，對形體進(jìn)行變形、夸張，主動(dòng)地創(chuàng)造新形象，一件件精美絕倫的作品才會(huì)在學(xué)生手下呈現(xiàn)。我以一個(gè)動(dòng)物“豬”為例，如何讓這個(gè)豬變得與眾不同，有的同學(xué)說給它添上翅膀就是小飛豬；有的說在表面添加頭發(fā)、眼鏡、博士帽變成一個(gè)博士豬。在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，學(xué)生不循規(guī)蹈矩，別出心裁地大膽展開想象創(chuàng)作，給人煥然一新的感覺。

三、親身體驗(yàn)創(chuàng)造美

“藝術(shù)來源于生活”，新課標(biāo)指出：學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的感受力。繪畫活動(dòng)離不開兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，這就是泥塑教學(xué)的優(yōu)勢，每一件作品都可是直接感官的參與，都是個(gè)體的創(chuàng)造，而這種創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)就應(yīng)來自學(xué)生的生活。如在《搬家》這一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，先以螞蟻搬家這一事件作為情景導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生利用日常搬運(yùn)動(dòng)作進(jìn)行人物塑造和放置，最終形成一個(gè)搬家的勞動(dòng)大場景，更確定了泥塑創(chuàng)作的樂趣——即用泥塑表現(xiàn)我們的生活故事的樂趣。如果單從人物動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)來看，孩子們通過觀察都可以塑造出不同的泥人來，這樣的泥人是脫離主題事件之外獨(dú)立存在的，雖然有技法，也有材質(zhì)的體驗(yàn)，缺少情景主題的串聯(lián)，也缺少了親身感受的親切感和直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。這一點(diǎn)，是我們在泥塑教學(xué)中往往極少關(guān)注的問題。

在教學(xué)中，體驗(yàn)主題也應(yīng)該有所側(cè)重，既可以是側(cè)重于技法類的主題研究；可以是表現(xiàn)生活類的主題應(yīng)用；還可以是關(guān)注文化產(chǎn)物類主題的學(xué)習(xí)等。比如在表現(xiàn)生活類主題的教學(xué)上，以農(nóng)村鄉(xiāng)土生活這一主題為例，我們可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)塑造不同的農(nóng)村勞動(dòng)者、勞動(dòng)場景和勞動(dòng)工具，從而還原出農(nóng)村鄉(xiāng)土生活的方方面面。這些在教學(xué)中激發(fā)出來的情感體驗(yàn)是高于泥塑本身的與人的生活情感關(guān)聯(lián)的樂趣，以不同的主題理解生活經(jīng)驗(yàn)的方方面面并引導(dǎo)孩子把美術(shù)與日常社會(huì)生活體驗(yàn)聯(lián)系起來。

四、科學(xué)評價(jià)欣賞美

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，為學(xué)生營造一個(gè)支持性的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷的大膽嘗試，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，讓學(xué)生在成功中逐步樹立自信心。

許多手工材料大多數(shù)受到時(shí)間的限制，如泥塑作品它的保存時(shí)間不長，一旦重新操作不可能再恢復(fù)原型，但作品一目了然，視覺感很強(qiáng)，因此要當(dāng)場對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，對作業(yè)的評價(jià)既是對本次作業(yè)的總結(jié)，也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生。我經(jīng)常采用展覽形式把學(xué)生作品分類，但不受一節(jié)課的影響，而是通過經(jīng)常性的活動(dòng)，邀請家長、領(lǐng)導(dǎo)前來參觀，學(xué)生也相互欣賞交流。通過交流對學(xué)生作品進(jìn)行講評，把學(xué)生作品中最大的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來，把一些好的作品拍成照片后供各班學(xué)生課余時(shí)間觀察，初步培養(yǎng)學(xué)生辯別好壞的能力，開闊視野，取長補(bǔ)短，拓展自己的思維，提高審美意識。

在學(xué)生互評環(huán)節(jié)中，注意指導(dǎo)學(xué)生如何給同學(xué)提意見。例如，強(qiáng)調(diào)用“我覺得……”或“我認(rèn)為怎樣更好！”的句式讓學(xué)生套用，弱化互評中容易產(chǎn)生的一些矛盾，強(qiáng)化從找優(yōu)點(diǎn)入手進(jìn)行評價(jià)，再找出不足。學(xué)生參與到評價(jià)作品內(nèi)容中來的同時(shí)，對其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

總之，我們要抓住新課改帶來的新契機(jī)，以“育人”為中心，改變傳統(tǒng)教學(xué)重講解輕感受、重知識輕體驗(yàn)、重技巧輕審美、重社會(huì)性輕個(gè)性、重模仿輕創(chuàng)造的弊病，因地制宜優(yōu)化課堂教學(xué)，以“玩”塑學(xué)生美術(shù)發(fā)展勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，讓孩子們用巧手去塑造和諧多彩的人生。

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學(xué)）