【背景】

在目前的外語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著重知識(shí)傳授，輕情感教育的誤區(qū)，學(xué)生和老師之間缺乏一定的溝通，課堂氛圍缺乏生氣，教學(xué)效果不盡人意。而且現(xiàn)在的孩子不再僅僅滿足于眼前形象的事物，他們更喜歡參與，體驗(yàn)。因此，我們可以通過(guò)師生互動(dòng)，使得課堂的語(yǔ)境鮮明，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、做起來(lái)、說(shuō)起來(lái)、開心起來(lái)。我針對(duì)該問(wèn)題所開設(shè)了一節(jié)課改課，授課內(nèi)容是朗文版《Longman Welcome to English》2A Chapter6 Places in the park中的任務(wù)教學(xué)。

【案例】

1.熱身互動(dòng)，情境導(dǎo)入

Daily talk show 之后，我利用Free talk環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)于月份的提問(wèn)，過(guò)渡到生日這個(gè)話題：When is your birthday? 那么，大家想不想知道老師的生日呢？讓孩子來(lái)猜一猜。其實(shí)老師的生日就是當(dāng)月，并且我收到了一張來(lái)自我朋友的生日卡片。接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子一起來(lái)閱讀我的生日賀卡。

Dear Angela:

Happy birthday! Your birthday present is in NoNo park.

Go to find it. Good luck!

Tom

閱讀了這張賀卡之后，孩子們都非常積極地要幫我找回我的生日禮物。其實(shí)這也正是我設(shè)計(jì)的本課主線：find the birthday present.在熱身環(huán)節(jié)，我通過(guò)生日這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的話題，非常自然地完成了本課的第一次互動(dòng)。

2.人機(jī)互動(dòng)，真實(shí)呈現(xiàn)

熱身互動(dòng)之后， 我?guī)ьI(lǐng)孩子一起來(lái)到了公園。我利用課件，呈現(xiàn)出一個(gè)公園的場(chǎng)景。在公園的門口，豎立著一個(gè)路線圖的標(biāo)牌。我們通過(guò)這個(gè)路線的標(biāo)牌復(fù)習(xí)了一下公園里的場(chǎng)所：tennis court/ swimming pool/ snack bar/ pond/ playground/ garden/ toilets。

那么究竟我的生日禮物在哪兒呢？這時(shí)，我的課件中出現(xiàn)了一位Park keeper，他和孩子打招呼：Hello， boys and girls! What can I do for you?接著，我讓孩子與這個(gè)管理員對(duì)話，告訴他我們來(lái)公園的目的。管理員回答道：Oh， this card is for you. And I can help you.這時(shí)課件中呈現(xiàn)了一張卡片，上面寫著：play on a swing.那我想去蕩秋千，我可以去哪兒呢？接著，我和管理員互動(dòng)：

Park keeper: What do you want to do?

Miss Lv: I want to play on a swing.

Park keeper: You can go to the playground.

Miss Lv: Where is the playground?

Park keeper: Let me see. It’s beside the pond.

Miss Lv: OK! Let’s go.

在這個(gè)人機(jī)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，我利用和管理員的這段對(duì)話，自然呈現(xiàn)了本課的新授知識(shí)，孩子也非常容易地理解了句子的含義。

3.師生互動(dòng)，情境模擬

接著，課件所呈現(xiàn)的操場(chǎng)場(chǎng)景中有很多體育器材和大型器械。那么我的禮物究竟在哪兒呢？孩子們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛幫我找禮物。終于，有一個(gè)細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)，在秋千上有一張卡片。這正是我們找禮物的線索。卡片上寫著：eat and drink. 那么在公園里哪兒可以吃吃喝喝呢？我引導(dǎo)孩子與管理員進(jìn)行互動(dòng)。此時(shí)的我就扮演管理員的角色：What do you want to do? 孩子一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后：I want to eat and drink! 我再順勢(shì)引導(dǎo)孩子回答：You can go to the snack bar.孩子們非常熱情：OK! Let’s go!

4. 生生互動(dòng)，意義操練

到了零食店以后，我的課件中出現(xiàn)一位售貨員。售貨員非常熱情，主動(dòng)提供幫助，給我們看了最后一張線索卡：swim.這時(shí)我們應(yīng)該去哪兒呢? 我讓孩子們兩兩一組，其中一個(gè)扮演管理員進(jìn)行對(duì)話。在生生互動(dòng)之后，孩子心中都有了自己的答案。有的說(shuō)應(yīng)該去swimming pool，有一些孩子應(yīng)該說(shuō)去pond，因?yàn)轼喿涌梢栽诔靥晾镉斡?。那我們就先去游泳池看看?？上в斡境啬鞘裁炊紱]有，很顯然禮物應(yīng)該在池塘那邊。果真，我們?cè)诔靥吝吷险业搅宋业纳斩Y物。孩子們一個(gè)個(gè)非常開心，還為我唱了一曲生日快樂(lè)歌。最終，我們?cè)谝粋€(gè)快樂(lè)的氛圍中完成了此次的尋找禮物之旅。

5. 小組互動(dòng)，拓展運(yùn)用

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我決定放手讓孩子在公園這個(gè)大環(huán)境中自由發(fā)揮，動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)。我把孩子分成4個(gè)小組，并給出了這樣一個(gè)對(duì)話提綱。

S: Hello， park keeper.

Park Keeper: Hello， boys and girls. What do you want to do?

S1: I want to ….

Park Keeper : You can go to ….

S2: I want to …

Park Keeper : You can go to ….

S1: Where is …?

S2: Where is …?

Park Keeper : Let me see. It’s behind/beside…/….

Ss: Thank you. Bye!

這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們把想說(shuō)的話，想做的事說(shuō)出來(lái)，從而真正體現(xiàn)了本課的真實(shí)性，也充分發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性。

【案例分析】

這節(jié)課上過(guò)之后，我更深刻的認(rèn)識(shí)到：互動(dòng)課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而使學(xué)生在輕松愉悅之中步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂。那么究竟要如何設(shè)計(jì)出有效的課堂互動(dòng)呢？我是這樣分析的：

1.創(chuàng)建師生關(guān)系

教師在處理與學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)， 應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友來(lái)對(duì)待， 建立一種相互信任、相互尊重、相互關(guān)心的師生關(guān)系。在這種新型師生關(guān)系中，教師把學(xué)生當(dāng)作是共同解決問(wèn)題的朋友，以師愛營(yíng)造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境，可以促進(jìn)師生間的互動(dòng)間的互動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的情境以及形式和內(nèi)容。在內(nèi)容上，盡量選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的、難易適中的話題，既貼近課本的主要內(nèi)容又貼近學(xué)生的生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和說(shuō)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)形式上，教師應(yīng)變換多種方式增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)， 可采取繞口令、角色飾演、分組討論等方式。只有在課堂活動(dòng)和形式上下功夫，才能創(chuàng)造出一種愉快、和諧的課堂氣氛和情境。

綜上所述，加強(qiáng)師生互動(dòng)不僅能鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，在具體實(shí)踐中還存在著不小的偏差。它沒有固定的教學(xué)模式，具體教學(xué)形式多樣。因此，我們一方面要借鑒國(guó)外課堂互動(dòng)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)結(jié)合自己對(duì)現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)觀的科學(xué)認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中加以創(chuàng)造性地應(yīng)用，使課堂真正互動(dòng)起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒麗敏.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué).科教新報(bào)(教育科研)，2010，(10)

[2]武改秀.提升小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(27)

[3]王倩.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng).中國(guó)校外教育， 2010，(18)

[4]吳艷琳.加強(qiáng)師生多維互動(dòng) 構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂. 中國(guó)校外教育，2010(S1)

（作者單位：江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校）