小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸英語，難免會(huì)遇到許多困難。詞匯是組成英語語言的基本要素，讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的英語詞匯，是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)好詞匯，掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

英語詞匯豐富，詞義紛繁，使用靈活且搭配能力極強(qiáng)的語言。要學(xué)好英語就不能逃避在英語詞匯的大海中游泳，而且要掌握詞匯這種本領(lǐng)，也不是一朝一夕的事情，詞匯是語言的最小單位，人類思維活動(dòng)和交流先是依靠詞匯進(jìn)行。不掌握詞匯，就不可能掌握一門語言。一個(gè)人掌握詞匯的多少和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力。從這個(gè)意義上說，詞匯量的掌握就代表外語水平。作為英語教學(xué)工作者，如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接影響學(xué)生是否真正掌握英語，能否確實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。認(rèn)識(shí)到詞匯在語言中的重要地位，認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)外語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。就應(yīng)在教學(xué)過程中提高對詞匯學(xué)習(xí)的重視，尊重詞匯教學(xué)的規(guī)律，有效地提高學(xué)習(xí)詞匯的效率。

一、采用直觀教學(xué)，獲得直觀印象

對于英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語第五冊 Unit 3 What's your favourite food？ Part A Let's Learn 一課時(shí)，可采用靈活多變的手段進(jìn)行直觀化教學(xué)，教師直接把 tofu， pork， fish， cabbage， eggplant， green beans等食物搬進(jìn)課堂，這樣一來既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。小學(xué)生正處在形象思維階段，使用直觀化教學(xué)，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學(xué)中，要形象直觀地進(jìn)行教，讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。直觀教學(xué)手段除了展示實(shí)物、圖片，還可以使用簡筆畫、借助教師的表情、手勢、動(dòng)作等多種形式。實(shí)踐證明，直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 “小詞”先行， 觸類旁通

學(xué)習(xí)詞匯也運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”。從而建立自己的基本詞匯量。掌握了自己的詞匯量，就可以輕松愉快地每天應(yīng)用它們，并能觸類旁通地學(xué)會(huì)大量其他的，相關(guān)的，派生的。相似的詞匯。在一中語言中能被列為基本詞匯的不過三五百個(gè)。eg：that 。 that。 come 。go 。care 。get 。make 。have 。put。 take等。千萬不要小看這些貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強(qiáng)。表現(xiàn)里最豐富，學(xué)生多掌握他們中的一個(gè)用法，比多記幾個(gè)生僻詞匯有用得多。只要在 教材，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用，就能收到很好的效果。 如，classroom 、schoolbag，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí) class 和 room 和 school 和 bag，在教授這類單詞時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)他們找出這些單詞是由那兩個(gè)較簡單的詞合成的，而不用當(dāng)作一個(gè)生詞來教。利用分析合成詞的方法，如在學(xué)生學(xué)過 read 與 room 的基礎(chǔ)上，就很自然推測出reading-room， waiting-room，的含義來；學(xué)生學(xué)了 board 一詞， 在學(xué)習(xí) diving 時(shí)可引出 diving-board， 在學(xué)習(xí) play chess 后可介 紹 chess-board， blackboard 學(xué)生完全能推測出以上合成詞的意思。因而，利用構(gòu)詞法也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

在詞匯教學(xué)的過程中，教師的任務(wù)不只停留在向?qū)W生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，教師還要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)應(yīng)用記憶庫里的詞匯，也就是讓學(xué)生有語言輸出的機(jī)會(huì)，即聽、說、讀、寫中的說和寫，語言輸出是詞匯學(xué)習(xí)的重要步驟，如果不能正確使用認(rèn)識(shí)的詞匯，那么，這些詞匯只能是接收詞匯，而不是輸出詞匯，也就不能說完全掌握了這些詞匯。對于學(xué)生輸出的語言材料，教師可以用恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生糾錯(cuò)，以加深理解，鞏固記憶，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。我們提倡使用多種方法，充分利用學(xué)習(xí)技巧和策略，提高英語詞匯教學(xué)的效果。情景化教學(xué)就是一種避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語言情境、圖片情境，仿佛置身于實(shí)際情景之中，從而密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

三、造句練習(xí)，熟練掌握

詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。在學(xué)生全面理解和掌握課文對話的基礎(chǔ)上，一些常用的在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語的使用，進(jìn)行重點(diǎn)而專門的練習(xí)，注重精講多練，講練結(jié)合，以練為主。詞語的掌握主要靠更多的語言實(shí)踐，教師必須結(jié)合課文精心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)，并按照先單項(xiàng)、后綜合的原則組織學(xué)生進(jìn)行操練。這樣做有利于學(xué)生結(jié)合課文對話來理解和掌握新授詞匯的用法。許多語言學(xué)家的研究表明：第一語言學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)多數(shù)來自大量的閱讀，可見，在語境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然習(xí)得的主要途徑。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯

因此，在造句前，有必要弄清所學(xué)的詞匯的意思，研讀教材和詞典給出的例句，然后通過模仿造句，靈活有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子。記憶典型例句并輔以造價(jià)等實(shí)踐訓(xùn)練，比單純記憶孤立的單詞要得多eg：beautiful，可以用I have a beautiful bird，我們都都知道學(xué)習(xí)詞匯的最終目的就是為了能有一天使用外語進(jìn)行交流。因此，造句練習(xí)是從學(xué)習(xí)語言過渡到應(yīng)用語言的必要途徑。

總之，詞匯教學(xué)要讓學(xué)生容易掌握，我們要圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐語言能力這個(gè)中心課題，有機(jī)地把詞匯，造句及文章有機(jī)的結(jié)合起來，以詞匯學(xué)習(xí)為突破口，以基本詞匯量為著力點(diǎn)，就一定能推動(dòng)農(nóng)村英語教學(xué)新氣象。

（作者單位：江西省廣豐縣桐畈鎮(zhèn)中心小學(xué)）