【摘 要】優(yōu)秀的小學(xué)英語教學(xué)中，是讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，通過啟發(fā)型教學(xué)，培養(yǎng)具備英語自學(xué)能力的學(xué)生。啟發(fā)型教學(xué)是通過啟發(fā)思維，讓學(xué)生主動參與，積極思考，從而提高教學(xué)效率。探索行之有效的方法啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力，是英語課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。本文分析了小學(xué)英語啟發(fā)型教學(xué)模式的基本原則和啟發(fā)方式，希望同仁們能夠從中汲取一些經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)型教學(xué)；小學(xué)英語

一位教育學(xué)家曾說：“平庸的教師會轉(zhuǎn)述，好的教師會講解，優(yōu)秀的教師會言傳身教，偉大的教師會啟發(fā)學(xué)生智慧?！眴l(fā)型教學(xué)是指教師在教學(xué)中遵從一定教育原則，運用一定方法，調(diào)動學(xué)生積極性的同時去啟發(fā)學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教師要想提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語能力，就要合理恰當(dāng)?shù)倪\用啟發(fā)型教學(xué)。

一、啟發(fā)型教學(xué)的原則

啟發(fā)型教學(xué)的實質(zhì)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在課堂教學(xué)中運用啟發(fā)型教學(xué)，應(yīng)考慮遵循以下原則：

1.利用關(guān)鍵點進行啟發(fā)：教學(xué)中通過必要的鋪墊，待學(xué)生的注意力集中，有模糊答案但又不能脫口而出時，教師抓住問題本質(zhì)，在學(xué)生沒有弄明白的關(guān)鍵處進行點撥。小學(xué)牛津英語語法中最簡單需要掌握的就是標(biāo)點符號的書寫，第一課，我將兩篇短新聞放在幻燈片上讓孩子們觀察，問中文文章和英文文章中標(biāo)點有什么不同，一般學(xué)生都能觀察到英文書寫中句號是“.”，而不是中文中的“?！薄Ｈ缓蠡脽羝衔胰Τ隽酥形男侣勚械念D號，告訴孩子們，英文文章中頓號是用逗號代替的。

2.因材施教：小學(xué)生性格有該階段的特點，在進行啟發(fā)教育時要考慮學(xué)生心理特征，并且由于每個學(xué)生英語能力的不同，要充分理解每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)，做到因材施教。比如課堂提問時，內(nèi)向的孩子需要更多的鼓勵，回答問題后，老師要多表揚增加孩子的自信心，而外向的孩子積極回答問題，但答案較多草率沒有通過仔細(xì)的思考，所以老師應(yīng)該表揚答題積極但要嚴(yán)厲批評孩子粗心答錯的部分。

3.啟發(fā)過程注重引導(dǎo)性：啟發(fā)型教學(xué)的主要目的在于發(fā)散學(xué)生的思維，從而主動地了解知識和接受知識，教師要選用生動的教學(xué)內(nèi)容，運用富有吸引力的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英文詞匯中有很多的縮寫，課程中我設(shè)置了一個看縮寫拼全稱的環(huán)節(jié)，并利用一定的情景環(huán)境，比如在生活中隨處可見的“VIP”，問學(xué)生們這是什么意思，有的學(xué)生說是貴賓，積極引導(dǎo)，貴賓就是十分重要的人，VIP就是very important people。這樣的講解一方面幫助學(xué)生記憶單詞，并且在生活中能夠積極的去認(rèn)識各類英文縮寫。

二、啟發(fā)型教學(xué)的方法

1.直觀啟發(fā)

小學(xué)英語教學(xué)中最常用的方法就是直觀啟發(fā)法，因為小學(xué)生英語基礎(chǔ)教薄弱，思維能力不夠強，邏輯性不夠好，所以在啟發(fā)時更多的采用的是直觀啟發(fā)法。直觀啟發(fā)就是從小學(xué)生的理解能力出發(fā)，利用直觀手段吸引學(xué)生，比如日?？梢姷奈锲?、學(xué)生們自己的圖畫、以及簡單的肢體動作動作等，促進學(xué)生能夠?qū)⒖陀^事物建立聯(lián)系，并用英文表達(dá)，從而增強語言表達(dá)思想的能力。比如，詞匯教學(xué)中把課堂中能夠看到的物品都標(biāo)注上英文，這就已經(jīng)包括了個體名詞“student”，集體名詞“class”，物質(zhì)名詞“hair”，除此之外名詞中還有表示情感，狀態(tài)，品質(zhì)等抽象名稱抽象名詞，可以在稱贊學(xué)生時使用。這種直觀啟發(fā)的方式非常適合小學(xué)英語教學(xué)。

2.情境啟發(fā)

在小學(xué)英語教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體情境也是常用的啟發(fā)方式。情景模擬可以引起學(xué)生情感上的共鳴，在熟悉的情景中教學(xué)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過不同角色的扮演，不同人物的再現(xiàn)，讓學(xué)生在生動有趣的課堂中學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講述動詞“help”時，播放三則短劇，在圖書館的場景“I can help you give the book to him”，在落水的場景呼救“help”，在商店的場景中“Can I help you ？”，通過三個情景學(xué)生能夠透徹理解help 的用法。在課堂中設(shè)置情景為新生入學(xué)，讓兩位學(xué)生互相用英文進行自我介紹并互相提問，“my name is hanmeimei，I am 7 years old，I like swimming and reading.”這種簡單的自我介紹這位同學(xué)說得又流利又愉悅，并且提問另一位同學(xué)“What’s your name？ Where are you from？”，這些基本的問句的靈活運用也體現(xiàn)了一定的英文能力。

3.提問啟發(fā)

提問啟發(fā)，包括初學(xué)和復(fù)習(xí)，首次學(xué)習(xí)的時候提問主要是為了集中孩子們的注意力，激發(fā)孩子們自主探索，而為了使學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要經(jīng)常溫故而知新，提問學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生通過反復(fù)的英文的輸入和輸出，也能夠更好的掌握。初學(xué)時，以模擬教材內(nèi)容為主，此時提的問題需要簡短易答，增強孩子的自信心。比如，問現(xiàn)在時間“What time is it？ It’s ten o’clock.”，隨著學(xué)生所學(xué)知識的不斷深化，可以教師給出答案，由學(xué)生思考合適的問題，這種多向性的思考更有利于學(xué)生的思維發(fā)散，比如由教師給出“my brother.”，讓學(xué)生們給出合適的問題，問題多種多樣“Who’s the man in white？”，“ Who’s the man in that car？”。

三、結(jié)束語

“授人以魚，不如授人以漁“，通過啟發(fā)型教學(xué)，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)上，制造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的探索精神。在教學(xué)上以學(xué)生為主體，利用關(guān)鍵點進行啟發(fā)，掌握學(xué)生知識基礎(chǔ)、性格特點，因材施教，并且引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這些都是啟發(fā)型教學(xué)的原則。啟發(fā)型教學(xué)的方法也多種多樣，有直觀啟發(fā)法、情景啟發(fā)法以及提問啟發(fā)法，教師們在教授英語時要靈活運用，提高教學(xué)效率。

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（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣戴樓小學(xué)）