初學(xué)英語者學(xué)習(xí)效果不甚理想，學(xué)習(xí)的過程總是生硬枯燥，沒有漢語的學(xué)習(xí)來得得心應(yīng)手，水到渠成。當然這是由于我們中國人學(xué)習(xí)外語的特點造成的，畢竟英語的學(xué)習(xí)不同于母語的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，我們是否能找到一些方法與途徑來減少這些不足，彌補我們學(xué)習(xí)外語的一些缺憾呢？惠幼蓮，洪子銳（2006）指出：整體語言教學(xué)觀強調(diào)語言的習(xí)得，倡導(dǎo)教師要為兒童創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境，讓兒童在真實的交際環(huán)境中運用語言，語言的習(xí)得和運用以整體方式進行，即：從整體開始，進入部分，再回到整體。

一、課外聽力活動

1.提高課外聽力活動的興趣

心理學(xué)研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態(tài)。所以教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣。首先要讓學(xué)生對聽力練習(xí)有興趣，克服恐懼的心理。根據(jù)外語教育心理學(xué)理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。聽力是一個復(fù)雜的、能動的過程。聽懂時容易使人興奮，激發(fā)興趣與信心；不理解時會使人失去信心、產(chǎn)生焦慮，而焦慮的情緒會使學(xué)生慌亂而失去對整個語義的掌握。因此，教師在聽力教學(xué)中應(yīng)運用一定的情感策略，以積極的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的情感，適時表揚學(xué)生的點滴進步。

讓學(xué)生在生活中時刻處于英語的語言環(huán)境中。小學(xué)生不適應(yīng)英語的語言環(huán)境，在進行聽力訓(xùn)練時，學(xué)生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時作出正確的判斷回答問題。一旦出現(xiàn)不會回答的題目，學(xué)生會產(chǎn)生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓(xùn)練中，教師要注意學(xué)生的心理變化，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，避免使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。那么在課外更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，盡量降低聽力的難度與要求，使這種這種良好的聽力狀態(tài)延伸到課外。

2.運用課外聽力活動的方法

不同的活動形式要實現(xiàn)的目標也不相同。

（1）聽和重復(fù)，是初學(xué)者進行課外聽力練習(xí)的比較好的形式。學(xué)生在進行該活動時需要對信息進行復(fù)述，尤其在練習(xí)辯音和英語學(xué)習(xí)的初級階段，大量的模仿和練習(xí)是非常必要的。能幫助學(xué)生鞏固單詞發(fā)音，培養(yǎng)英語語感，而且在有文字和圖片等信息作為輔助材料時能很快的理解文段的意義。如果學(xué)生能在課外時間通過練習(xí)注意發(fā)音規(guī)律并模仿發(fā)音，通常能構(gòu)成聽力活動的基礎(chǔ)步驟。在充分操練這些技能的基礎(chǔ)上，達到自動輸出的程度，學(xué)生就能很快的掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，進入更高級別的學(xué)習(xí)過程。

（2）聽和表演，目的是使學(xué)生將聽和說，聽與做結(jié)合起來，這類活動能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)指令做事情的聽力技能。當學(xué)生在課外經(jīng)常聽到一些內(nèi)容，并對其加工后，能適時作出相關(guān)的表演，那么在課堂的學(xué)習(xí)中，能夠自如表演，會增加學(xué)生的自信心，提高英語學(xué)習(xí)的熱情，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

3.做好課外聽力材料的選擇

聽力訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，其任務(wù)是在聽的過程中提取和理解信息的能力。聽力材料的選擇尤為重要，太簡單的材料不能滿足孩子學(xué)習(xí)的欲望，難度大的材料，孩子們無法理解，不會引起孩子的興趣。那么選擇符合孩子學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)程度的材料就很需要。首先，最好的材料是孩子們正在學(xué)習(xí)的文本材料，既能給學(xué)生熟悉的語言環(huán)境，又能不斷的重復(fù)與練習(xí)，起到提高學(xué)習(xí)效果的作用。其次，選擇與文本難度相差不大的故事繪本英語，孩子在聽的過程中，故事的形式會極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合繪本故事內(nèi)容也能很快理解聽到的內(nèi)容。最后，要聽稍高出孩子學(xué)習(xí)程度的材料，如簡單的英美文學(xué)作品，孩子具備了一定的聽力能力的基礎(chǔ)之后，總是希望能挑戰(zhàn)自己，聽到更多的英語，理解更多的內(nèi)容。

4.合理分配課外聽力練習(xí)時間

孩子們每個學(xué)習(xí)日可利用的時間非常有限，那么如何使這些有限的時間得到充分有效的利用？首先，可以利用孩子們上下學(xué)的時間進行聽力練習(xí)，現(xiàn)在的孩子有各種各樣的錄音工具，只要在上下學(xué)期間，就可以拿出這樣的錄音工具，可以隨時進行聽力練習(xí)。其次，利用早晚的洗漱時間，在此期間，可以聽一些輕松的英文內(nèi)容作為環(huán)境背景。再次，可以利用在家的休息時間進行，如飯后的休息時間，睡前的時間都可以聽一些已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

孩子們的休息日可以充分的利用起來，集中1-2個小時的時間可以視聽一些適合兒童的英文影片，適合兒童發(fā)展的卡通視頻資料，如簡單的英語新聞，英文歌曲，英文故事等。

二、課外聽力練習(xí)對課內(nèi)良好影響

1.聽力練習(xí)時，能快速的解決問題。小學(xué)英語聽力練習(xí)題的內(nèi)容和形式比較豐富，以圖片或文字形式出現(xiàn)，有多種題型。學(xué)生如果在課前已經(jīng)聽過，做過預(yù)習(xí)準備，很容易根據(jù)聽力材料做出反應(yīng)。在聽的過程中，加以策略指導(dǎo)，學(xué)生很快就能完成練習(xí)。再加上聽后的拓展應(yīng)用，學(xué)生的綜合語言運用能力也會得到提高，那么，孩子很容易成為英語學(xué)習(xí)的佼佼者。

2.口語練習(xí)時，能快速的應(yīng)答問題。語言學(xué)研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂，然后才能表達得清。師生互動時，學(xué)生能正確領(lǐng)會教師的意圖，能對教師的問題，做出正確的回應(yīng)。生生互動時，由于他們已經(jīng)有了很多的知識積累，也能夠主動帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.朗讀練習(xí)時，能正確、嫻熟的發(fā)音。學(xué)生在課外經(jīng)過英語語音、語調(diào)多次練習(xí)，能形成正確的、優(yōu)美流暢的、節(jié)奏的把握正確的語音、語調(diào)。這些都要靠平時的勤學(xué)苦練。首先，在聽力、朗讀過程中學(xué)生首先要注意模仿正確優(yōu)美的語言材料，多聽錄音，努力多創(chuàng)造聽的環(huán)境，多模仿，多復(fù)讀，體會說話人的情感。其次，在朗讀的基礎(chǔ)上，多背誦。最后，在應(yīng)答日常用語，精彩對話就能脫口而出。學(xué)生擁有了這樣能力，自然能對課堂的內(nèi)容進行很好的表現(xiàn)。

總之，“授之以魚，不如授之以漁”。通過課外的聽力活動提高課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率不是一朝一夕之事，教師要采取切實有效的措施，順序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與。

（作者單位：浙江省義烏市青口小學(xué)）