古人有句名言：“知錯能改，善莫大焉”！對小學生來說，知道自己的作業(yè)做錯了，能夠進行及時訂正、亡羊補牢還為時不晚。而且在訂正的過程中，還能滿足學生心理上的一種成就感。對于教師而言，錯題訂正也是教學查漏補缺的一個手段，通過錯題訂正能使教師了解學生對知識的掌握情況，并有針對性地進行補救。同時錯題訂正是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學習效果反饋的重要途徑，它完成的好壞直接關(guān)系到學生對知識的掌握情況，而且對強化教學效果，進一步提高教學質(zhì)量和促進教學改革具有重要意義。

一、鋪路搭橋——發(fā)現(xiàn)

1.在模擬中化解疑惑

根據(jù)學生生活經(jīng)驗，用模擬的方法，如模擬表演，開展游戲活動等，將枯燥的知識通過生動活潑的生活場景來展現(xiàn)，使學習活動在與現(xiàn)實相類似的情境中發(fā)生。讓學生觀察思考、引發(fā)學生積極參與。例如學習了“加法”后的一節(jié)復習，有一道練習：“我的前面有9人，我的后面有5人，這一隊一共有幾人？”此類問題時，想當然地就會用加法來解決，學生一般都是列式為9+5=14（人）。因為他們沒有相應的經(jīng)驗，從沒試過這樣去計算物體的數(shù)量。此時教師就有必要將問題情景化，由教師組織幾個學生按照題目的意思演繹一遍。事后學生就能輕易找到解決問題的死角，明白需要將題目中的“我”加進去。

2.在爭辯中構(gòu)建原型

俗話說：“理不辯不明”。為了提高糾錯效率，教師有針對性的選編一定數(shù)量的、層次分明的計算錯題，以比賽形式組織實施。這樣，不僅形式新穎活潑、參與面廣，且寓知識教學和思想教育于游戲娛樂之中，有利于提高學生糾錯的趣味性和競爭性，集體智慧和個人能力得以充分體現(xiàn)。

3.在操作中形成技能

在錯題教學中，僅僅靠讀題是不夠的，動手操作對于知識的理解和掌握尤為重要。在實際教學中，我們積累了一些“做數(shù)學”的方法：“畫數(shù)學”、“演數(shù)學”、“量數(shù)學”、“剪數(shù)學”、“找數(shù)學”、“拼數(shù)學”等。復習“用分數(shù)解決問題”時，幫助學生總結(jié)基本規(guī)律的同時，還要讓學生學會解決量與分率間不直接對應的較復雜的數(shù)學問題。如：修路隊要修一段公路，第一天修了150米，第二天修了200米，還剩下沒有修，這段公路長多少米？該題給出的

分率與題中已知數(shù)量不直接對應，必須適當組合后才能相互對應。這種較為隱蔽的對應關(guān)系借助線段圖就可以清楚地顯示出來。

二、凝聚力量——析因

1.自我叩問

在學習中出錯是難免的，當學生出錯時，教師不要急于指出錯誤，說明正確答案。如果直接給出正確答案，可能造成學生一聽就懂，一過就忘，一用就錯。若教師把學生的錯誤暴露出來，讓學生自我發(fā)現(xiàn)錯誤，并找到致錯的原因，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

2.同伴會診

讓學生利用自己理解的方法，講給學生聽。因為學生與學生的理解會更接近，更容易溝通。也可采用師徒結(jié)對法：把班級里的學生同桌、前后桌結(jié)對，可一師一徒，亦可一師多徒，利用情感上的優(yōu)勢讓師傅運用重復的講述使學生理解、改正。

3.教師把脈

三、精設練習——凈化

1.基礎練習，強化原有認知

對學生易錯的計算題，還要進行強化訓練，，讓學生進行針對性練習，以進一步鞏固新知。讓他們真正明白、理解其道理。

2.對比練習，辨析易混知識

在錯因分析與糾正后，還應及時跟進思考：這種錯誤還有可能在哪一類型的題目中發(fā)生；就此錯題自擬相類似的題供自己練習、鞏固舉一反三，以類推，如：

這種學生自編的變式題，充分發(fā)揮了錯題管理的效能，尋求到了彌補知識漏洞的最佳方法，促進了思維的深刻性，同時進一步培養(yǎng)了學生系統(tǒng)把握知識的能力與擬題能力。

3.題組練習，理解概念本質(zhì)

題組練習對學生理清概念、活用知識有很大的幫助，一題組講的是同一件事，所要研究的重點就會放在分析數(shù)量關(guān)系上，放在它們之間的區(qū)別上，與“用根本不同的題目進行對照”相比，效果更好、時間更少、作用更大。當集中概念連續(xù)學習后，學生很容易出現(xiàn)知識點混淆的現(xiàn)象。如“百分數(shù)的意義”單元出現(xiàn)了大量的概念，如“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”等等。面對條件和問題的多種變化形式，學生思緒混亂，作業(yè)錯誤率很高，甚至有一部分學生感到束手無策?？蛇M行下面的對比式題組練習：

這張表格的填寫，使學生接觸了教材中出現(xiàn)的所有練習形式，能在比較中感悟結(jié)題方法，效果理想。一道題轉(zhuǎn)變成一題組進行練習，能讓學生把握它們的相同點和不同點，一針見血地說出他們的差異、帶來的變化和內(nèi)在聯(lián)系。

總之，錯誤是達到真理的一個必然的環(huán)節(jié)，是學生的一種寶貴經(jīng)歷。我們不但要寬容學生的錯誤，更要學會捕捉和整理教學中各種形式的錯誤，發(fā)現(xiàn)挖掘錯誤背后隱藏的教學價值，善用錯誤，讓錯誤真正成為課堂教學的有效資源，讓“錯誤”的種子開出鮮艷的花朵！

（作者單位：浙江省杭州市大關(guān)小學）